乌龙诞下教研之圣战.docxVIP

“乌龙”诞下教研之“圣战”意外教研随笔山东省威海市文登区实验中学 王晓引子某天教学《相似多边形》，由于讲评了作业，导致新课内容所授无几，遗憾颇多。恰逢当晚轮到我出作业，顺手把课本上的一道习题誊写到卷面上，摘录如下：如图，一个矩形的广场长为60m,宽为40m，广场周围两条纵向小路的宽度为1.5m，如果设两条横向小路的宽度为xm,那么当x为多少时，小路内外边缘所围成的两个矩形相似？选择此题的目的有两点：一是考查学生对题意的理解，即1.5 m和xm分别对应影响的是60m还是40 m；二是考查相似多边形的性质——对应边成比例，可写成大长小长 = 大宽小宽（交叉比）或大长大宽 = 小长小宽（自身比）。作业印刷出炉后，有两个同事依日常惯例，开始了自答与分享的流程。当他们对到这一题时，同声报出了“1”与“一、审题之争两位老师互查彼此的解题过程，发现最大的分歧在式子不同： 即对图中所示的广场理解不同 ，①式将广场定义为外缘矩形；②式则定义为内缘矩形。与此同时，组内的另一位老师疑惑地站起来说：“我列的也是②式，算出的答案也是1。”“一石激起千层浪”，原②式的老师回头重新审视了自己的解