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大学三大职能探析 　　摘 要：教学、科研、服务是当代高校的三大职能，本文旨在探讨大学三大职能的演变过程(中世纪时的教学职能→19世纪初德国柏林大学确立科研在大学中的地位→19世纪中后期美国的服务型大学)和三者的关系。 　　关键词：职能；教学；服务；科研 　　 　　一、大学职能的嬗变 　　 　　1．教学职能的发展 　　从世界范围来看，大学的职能是日趋完善的，中世纪欧洲大学主要是为保存、传播、创造知识，被看做是知识的储藏所，教学是其惟一的职能。例如，巴黎大学和西班牙的部分大学一度是传播亚里士多德哲学和伊斯兰文明的中心。因此，19世纪以前的大学也被人称之为“教学型大学”。 　　大学培养了一大批日后成为中等学校教师的人才，造就了西方新时期的一代伟大人物，如但丁(波伦亚大学)、彼特拉克(波伦亚大学)、威克利夫(牛津大学)、胡斯(布拉格大学)、马丁?路德(艾福大学)、哥白尼(波伦尼亚大学)、伽利略(比萨大学)、牛顿(剑桥大学)。 　　2．科研职能的产生 　　19世纪初，德国柏林大学建立，确立了科研在大学中的地位，提出大学不仅要保存、传递知识，同时还要创造新知识；科研不仅要服务于教学，也要以发展科学为目的，这些观念的提出使中世纪大学自产生以来，大学的职能首次得到了拓展，促进了大学由教学型大学向研究型大学的转变，于是科研成为继教学之后高校的第二大职能。 　　威廉?冯?洪堡是柏林大学的功臣之一，他的大学理念在大学发展史上引发了一些革命性的变革：首先，洪堡认为大学不是高级中学，也不是专科学校，而是带有研究性质的高等学术机构，是学术机构的顶峰，是探究的插所。他指出“高等学校的独特的特征是，它们把科学和学问设想为处理最终无穷无尽的任务――它们从事一个不停的探究过程”；其次，洪堡把发展科学作为大学的重要职能，洪堡指出“一旦人们停止对科学进行真正的探索，或者认为科学是不需要从精神的深处创造出来，而是可以通过收集把它广泛罗列出来的话，则一切都是无可挽回的，且将永远丧失殆尽”。由此可见，洪堡非常重视大学里的科学研究。 　　随后建立的一些新大学，如布勒斯特大学、波恩大学、慕尼黑大学等，也都先后仿效柏林大学，成为现代化的大学。因而德国大学逐渐成为科学发展的中心，成为科学家和重要科研成果的摇篮，为德国的重新崛起发挥了至关重要的作用。 　　善于学习别国经验的美国，在1876年以德国柏林大学为榜样建立霍普金斯大学，这所大学的创立不仅昭示着研究型大学在美国出现，同时也标志着美国研究生教育的真正形成。借鉴与改造使美国研究型大学走向创新的道路，这所大学在吸收德国大学严谨的科学态度和治学原则的同时，把德国大学的模式“嫁接”在它原有的英国式学院和美国式专业学院的“主干”之上，在大学创高水准的研究生院，将研究生院与本科学院融入一体，注重研究生教育和高校学术知识的探索，改革专业教育，形成了适合自己发展的成功模式，诞生了独具特色的霍普金斯观念。 　　“大学的荣誉应该取决于老师和学者总的品质，而不是取决于他们的人数，更不取决于供他们使用的建筑物”。㈤为了组成一个杰出的科学的团体，为科学家提供高新完全的学术自由以及有利于开展研究的环境，于是霍普金斯大学在吉尔曼的倡导下，朝着促进知识发展、鼓励研究和提高学者学术水平的方向发展，“栽得梧桐引风来”正是由于研究型大学对人才的重视以及名牌专业和研究领域为大学所带来的良好声誉，源源不断地吸引着世界各国的著名教授、出色学者、优秀学生前来求学从事研究，使得研究大学在美国保持了旺盛的生命力。 　　3. 服务职能的演进 　　高校的社会服务职能无论是在观念，还是实践中都是在美国最早出现。它促使近代大学最终迈出“象牙之塔”，将培养人才、发展科学和为社会服务三大职能整合为“三位一体”。 　　1862年通过的(莫雷尔法案)为美国高校社会服务的产生提供了法律依据，国会以赠地形式鼓励办农业工学院，培养专门人员。于是在赠地学院建立后，除科研、教学之外，技术推广和为社会服务就构成高校的第三大职能。 　　赠地学院通过培养更多的毕业生来为农业生产服务，更好地帮助农民。创办于1868年的康乃尔大学，即宣称直接服务于农业和其它生产行业。工业、农业教育成了大学的主要任务。20世纪初威斯康星大学在校长范?海斯的领导下把这一社会职能发展到顶峰：协助州政府在全州开展推广技术和函授教育，形成了著名的“以州立大学服务于所在州人民”为核心的“威斯康星观念”。威斯康辛大学是继中世纪大学、柏林大学之后，世界高等教育史上的第三个里程碑。接着1914年《史密斯―来沃法》(Smith Act)规定由联邦政府拨款支援高校和农业部合作，在各州建立农业推广系统，向农民传播农业科学知识和家庭的实用信息，并鼓励其使用。至此，赠地学院正式确立教学、科研、推广三结合的高等教学新体制，解决了教学、科研和应用相互脱节的