八年级物理-合肥第五十五中学.DOCVIP

八年级物理第三章第一节声音的产生和传播教学设计贾海钧 男 中学二级 合肥市五十五中学教学目标一、知识目标：　　1．体验声音的产生是由于振动引起的。　　2．领会声音传播需要介质，在真空中不能传播。3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。4、能说出声音是如何传入人的耳朵里。二、能力目标：　1．初步学会有目的地观察。　2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。三、情感目标：1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。2．培养主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。教学重难点教学重点：声音是由于物体振动产生的；声音的传播需要介质。　　教学难点：真空中不能传声实验。教学准备教师准备：音叉、尺子、水、 视频课件 设计思路　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是八年级物理第三章第一节应该以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。课前让学生欣赏《黄河大合唱》，让学生感受声音，并提问：声音是如何传到我们耳朵里的？围绕这个问题，分析传播过程。　　声音的产生：　　1．展开实验探究讨论，，让学生在众多现象中归纳出结论。　　2．讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。　　声音的传播：　　1．通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。　　2．视频演示在真空中不能传播，让学生进一步理解。　　声波：采用多媒体的动画造型让学生头脑中产生一个模型。　　教学过程　　一、创设情景，提出问题教师课前播放《黄河大合唱》　　教师提问：刚才的声音好听吗？（同学回答）教师：那你们知道声音是如何传入我们的耳朵里的吗？同学讨论后回答：　　　　1．要有发出声音的物体-——声音是怎样产生的？　　2．要能够传播到我们的耳朵里————声音是怎样传到我们人耳的？　　3．人耳是如何接收声音的。　　　老师在赞赏肯定的确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题。　二、探究性活动一：探究声音是如何产生的　　（一）探究性活动：组织学生活动：用手摸喉咙，同时喉咙发声。　　　　体验，你触摸发声的物体时，请体会感觉。　　　教师演示活动：敲击音叉发出声音，将正在发声的音叉放入水中　共同体验：你看到了什么？　　你可有方法证明声音是由于物体振动产生的？　　　（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。　　（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。　　说明　　1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。教师可做一定地提示和演示。　　2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。　　三、探究性活动二———— 声音是怎样传到我们人耳的　　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。　　活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。　　从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。　　问题：那么液体是否也可以传声呢？　　讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？　　这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？　　　问题：空气可以传声吗？举事实说明。1．听到铃声　2．听到人的说话　3．听见脚步声等等。　　进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。课件演示：真空传声实验。　　　引导：通过刚才