高中数学 第二章 函数教学设计教学设计 北师大版必修1.docVIP

第二章 函数教学设计本章复习eq \o(\s\up7(),\s\do5(整体设计))教学分析　　　　　本节课是对第二章的基本知识和方法的总结和归纳，从整体上来把握本章，使学生的基本知识系统化和网络化，基本方法条理化．本章内容，用集合定义函数，将函数拓展为映射，层层深入，环环相扣，组成了一个完整的整体．三维目标　　　　　通过总结和归纳函数的知识，能够使学生综合运用知识解决有关问题，培养学生分析、探究和思考问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，培养分类讨论的思想和抽象思维能力．重点难点　　　　　教学重点：①函数的基本知识．②含有字母问题的研究．③抽象函数的理解．教学难点：①分类讨论的标准划分．②抽象函数的理解．课时安排　　　　　1课时eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程))导入新课　　　　　函数的概念和性质以及二次函数是高考的必考内容之一，为了系统掌握本章知识，教师直接点出课题．推进新课　　　　　eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(新知探究))eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(提出问题))①本章内容分为几部分？②画出本章的知识结构图.讨论结果：①第1～3节是函数的概念和性质；第4,5节是基本初等函数的性质，可以分为两部分．(答案不唯一)②本章的知识结构图，如图1所示．(答案不唯一)图1eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(应用示例))思路1例1 求函数y＝eq \f(3x,x2＋4)的最大值和最小值．分析：把变量y看成常数，则函数的解析式可以整理成必有实数根的关于x的方程，利用判别式的符号得关于y的不等式，解不等式得y的取值范围，从而得函数的最值．解：(判别式法)由y＝eq \f(3x,x2＋4)得yx2－3x＋4y＝0，∵x∈R，∴关于x的方程yx2－3x＋4y＝0必有实数根．当y＝0时，则x＝0，故y＝0是一个函数值；当y≠0时，则关于x的方程yx2－3x＋4y＝0是一元二次方程，则有Δ＝(－3)2－4×4y2≥0，∴0＜y2≤eq \f(9,16).∴－eq \f(3,4)≤y＜0或0＜y≤eq \f(3,4)，综上所得，－eq \f(3,4)≤y≤eq \f(3,4).∴函数y＝eq \f(3x,x2＋4)的最小值是－eq \f(3,4)，最大值是eq \f(3,4).点评：形如函数y＝eq \f(ax2＋bx＋c,dx2＋ex＋f)(d≠0)，当函数的定义域是R(此时e2－4df＜0)时，常用判别式法求最值，其步骤是：①把y看成常数，将函数解析式整理为关于x的方程的形式mx2＋nx＋k＝0；②分类讨论m＝0是否符合题意；③当m≠0时，关于x的方程mx2＋nx＋k＝0中有x∈R，则此一元二次方程必有实数根，得n2－4mk≥0即关于y的不等式，解不等式组eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(n2－4mk≥0，,m≠0.))此不等式组的解集与②中y的值取并集得函数的值域，从而得函数的最大值和最小值．例2 函数f(x)＝x2－2ax＋a在区间(－∞，1)上有最小值，则函数g(x)＝eq \f(f?x?,x)在区间(1，＋∞)上一定(　　)．A．有最小值 B．有最大值 C．是减函数 D．是增函数解析：函数f(x)＝x2－2ax＋a的对称轴是直线x＝a，由于函数f(x)在开区间(－∞，1)上有最小值，所以直线x＝a位于区间(－∞，1)内，即a＜1.g(x)＝eq \f(f?x?,x)＝x＋eq \f(a,x)－2，下面用定义法判断函数g(x)在区间(1，＋∞)上的单调性．设1＜x1＜x2，则g(x1)－g(x2)＝eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x1＋\f(a,x1)－2))－eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x2＋\f(a,x2)－2))＝(x1－x2)＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(a,x1)－\f(a,x2)))＝(x1－x2)eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(1－\f(a,x1x2)))＝(x1－x2)eq \f(x1x2－a,x1x2)，∵1＜x1＜x2，∴x1－x2＜0，x1x2＞1＞0.又∵a＜1，∴x1x2＞a.∴x1x2－a＞0.∴g(x1)－g(x2)＜0.∴g(x1)＜g(x2)．∴函数g(x)在区间(1，＋∞)上是增函数，函数g(x)在区间(1，＋∞)上没有最值．故选D.答案：D点评：定义法判断函数f(x)的单调性步骤是：①在所给区间上任取两个变量x1、x2；②比较f(x1)与f(x2)的大小，通常利用作差比较它们的大小，先作差，后将差变形，变形的手段是通分、分解因式