(十三)职业学校群科课程暂行纲要暨设备标准和各项配套.pptVIP

(十三)職業學校群科課程暫行綱要暨設備標準及各項配套措施說明 職業學校群科課程暫行綱要暨設備標準及各項配套措施說明 教育部技職司 中華民國 94 年 10 月 13 日 目 錄 一、職校課程標準暨設備標準修訂沿革 二、職校課程改革的必要性 三、職校課程暫綱修訂願景 四、職校課程暫行綱要修訂過程 五、職校課程暫綱暨設備標準修訂及推動流程 六、職校課程暫綱暨設備標準修訂之主要特色 七、職校課程暫綱暨設備標準實施學校數 八、職校課程暫綱暨設備標準實施各群學校數 九、預期效益 十、修訂重點說明 十一、新課程推動請教師協助事項 十二、附件 職校課程改革的必要性 產業變遷的需求 現行課程於79年修訂、84年完成草案、86年定稿、87年公告、89年施行，其課程由勞力密集產業過渡到技術密集而設計，人力結構與素質難以符合當前知識密集產業之所需。 符應教育環境變遷 行政院教育改革諮議報告書建議致力高職課程改革。 90年施行週休二日，現行課程每週37節之設計必須調降。 92年職業學校法修正後，應配合修訂高職課程標準。 94年國防教育法通過，軍訓改為國防通識，必須配合修正。 符應學生需求 各國於1990年起皆致力於加強學生關鍵能力之課程改革。 加強學生專業基礎或就業發展能力皆為學校辦學之重點。 與高中同步施行新課程，縮減高職與高中生能力之落差。 職校課程暫綱修訂願景 提昇人力素質及國家競爭力 兼具人文素養與專業能力 齊一後期中等教育的基本涵養 發展學生潛能及促進學生職業生涯發展 培育符合產企業界所需的人才 符應知識經濟產業及業界快速變遷，加強核心能力 縮短產業需求與學生就業能力的落差 提供學校發展特色及專業自主的空間 學校組織課程委員會，自主機動調整科別設置及規劃課程 結合區域特色、資源、家長期望、教師專業及學生能力、性向等自主規劃課程 職校課程暫綱暨設備標準修訂之主要特色 課程暫綱修訂特色 統整學科、以專業核心能力為主發展課程。 融入後期中等教育共同核心科目，以培育國人共通基本素養。 學校本位課程比例提高可達54%，各校可依辦學目標、地域特色，發展升學導向就業導向。 落實教學設備整合，推動資源共享，統整跨群科共用設備。 設備標準修訂特色 整合各群科課程設備標準表之內容。 統合學校共同性教學設備設施，落實教學設備整合，推動資源共享。 統整跨群科共用設備， 建立共享機制。 預期效益 新課程暫綱兼顧人文素養及專業能力，有助於提升人力素質及國家競爭力。 新課程暫綱架構及機制，提高學校快速因應產業界的變化及需求，提升學生就業能力。 新課程提供學校依區域特色、資源、家長期望、教師專業及學生能力性向等規劃發展特色及教師專業自主規劃課程的發展空間。 新課程依群別整合，有助於學校整合現有科別及資源，發揮資源共享的功能。 新課程及其配套措施，提供學校與技專校院、企業及校際間之改革與合作契機。 統籌行政資源挹注職校設備更新，充實職業學校教學資源，落實職業學校群科課程暫行綱要之實施。 修訂重點說明-1 課程權責 重新確定教育部、主管教育行政機關及學校在本課程暫綱之分際，並增加主管教育行政機關及學校之自主權責 課程架構 依職業群集概念，將現有及未來的科別，歸納為15群 所有群別(除藝術群外)學習共同的一般科目，以培育基本涵養 各群訂有共同的專業(核心)科目，以培養群核心能力 校訂科目則由各校依學校發展計畫，自行規劃多元模組課程 群科定位 群為任務編組的課程發展組織，規劃群共同專業科目及整合資源 科維持現有行政、教學功能 課程發展組織 學校應成立課程發展組織，包含「校務會議」、「課程發展委員會」、「群及一般科目課程研究小組」、「各科教學研究會」，其任務、 分工、程序由校務會議決定之。 課程發展組織之任務包含課程之研究、規劃、撰寫、協調、整合、執行、評鑑……等。 課程發展組織視議題邀請業界代表、社區代表、家長代表、專家學者……參加。 修訂重點說明-3 課程暫綱修正重點與現行課程之比較 課程暫綱修正重點與現行課程之比較 新課程推動請教師協助事項 踴躍參與課程發展委員會及進修研習活動 檢討現行課程必須修正之重點或方向 深入瞭解暫行課綱草案 提供暫行課綱草案修正建議 研發編撰教材或提出須協助事項 評估現有設備並提供新課程之設備需求 以行動研究提出整體性之課程改革建議 針對高職課程應興應革提出建言 高職課程暫行綱要下載網址 .tw * 職校課程標準暨設備標準修訂沿革 定位暫行綱要 依專業屬性分15群，規劃群核心課程，強化學校本位課程 職業學校群科課程暫行綱要暨設備標準 95學年度 工業類採群集精神設計 高職分成7大類70科 高職新課程標準 89學年度 分類陸續公布 甲類課程強調學生適應變遷及自我發展能力之培養 乙