（教师用书）高中数学 2.5 向量的应用教案 苏教版必修4.docVIP

2．5向量的应用 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 会用向量方法处理简单的物理和几何问题． 2．过程与方法 通过本节的学习，研究向量法和坐标法处理物理和几何问题的思想． 3．情感、态度与价值观 (1)培养分析事物间相互联系的能力，提高学科间相互渗透的学习方法． (2)通过对实际问题的抽象思考，培养分析问题和应用知识解决问题的意识与能力． (3)培养热爱生活、热爱自然的高尚情怀． ●重点难点 重点：用向量方法解决简单的几何问题、力学问题等一些实际问题． 难点：用向量方法解决实际问题的基本方法． (教师用书独具) ●教学建议 关于向量方法在平面几何及物理中的教学 教学时，建议教师在引导学生回顾向量的线性运算、数量积运算及向量加减法的几何意义、向量共线定理、平面向量基本定理等知识的前提下，通过实例充分展示向量的工具性，突出其在生产实际中的应用，在巩固知识的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新和开拓能力． ●教学流程 ???  课标解读 1.会用向量方法解决简单的物理问题及其他的一些实际问题． 2.会用向量方法解决某些简单的几何问题．(重点、难点) 用向量方法解决平面几何问题的“三步曲” 向量在物理中的应用 图2－5－1 　如图2－5－1，在细绳O处用水平力F2缓慢拉起所受重力G的物体，绳子与铅垂方向的夹角为θ，绳子所受到的拉力为F1，求： (1)|F1|，|F2|随角θ的变化而变化的情况； (2)当|F1|≤2|G|时，θ角的取值范围． 【思路探究】　由力的平衡原理知，重力G是绳子的拉力和水平拉力的合力，且GF2，F1与G的夹角为π－θ，解三角形求得力的大小与θ的关系，再回答相关问题． 【自主解答】　(1)由力的平衡原理知，G＋F1＋F2＝0，作向量＝F1，＝F2，＝－G，则＋＝，四边形OACB为平行四边形，如图． 由已知AOC＝θ，BOC＝， ||＝，||＝||＝||tan θ. 即|F1|＝， |F2|＝|G|tan θ，θ[0，)． 由此可知，当θ从0逐渐增大趋向于时，|F1|，|F2|都逐渐增大． (2)当|F1|≤2|G|时，有≤2|G|， cos θ≥，又θ[0，)．θ∈[0，]． 1．解力向量题时，依据题意对物体进行受力分析，通过向量加法的平行四边形法则对力进行分解和合成． 2．解题时要明确各个向量之间的关系及它们各自在题目中的地位，借助于图形，将物理量之间的关系抽象为数学模型． 图2－5－2 　如图2－5－2，作用于同一点O的三个力F1，F2，F3处于平衡状态，已知|F1|＝1，|F2|＝2，F1与F2的夹角为，求F3的大小． 【解】　F1，F2，F3三个力处于平衡状态， F1＋F2＋F3＝0，即F3＝－(F1＋F2)， |F3|＝|F1＋F2|＝ ＝＝＝. 向量在平面几何中的应用 图2－5－3 　如图2－5－3所示，四边形ABCD是正方形，P是对角线DB上的一点(不包括端点)，E，F分别在边BC，DC上，且四边形PFCE是矩形，试用向量法证明：PA＝EF. 【思路探究】　以点D为原点建立直角坐标系，设正方形的边长为1，DP＝λ，求出向量与的坐标，分别求出它们的长度判断即可． 【自主解答】　建立如图所示的平面直角坐标系，设正方形的边长为1，DP＝λ(0＜λ＜)，则A(0,1)，P(λ，λ)，E(1，λ)，F(λ，0)． ＝(－λ，1－λ)，＝(λ－1，－λ)， ||＝＝， ||＝＝， ||＝||，PA＝EF. 　用向量证明平面几何问题的方法，常见有两种思路： (1)向量的线性运算法 →→ → (2)向量的坐标运算法 →→ → 　已知直角三角形的两直角边长分别为2和4，求两直角边上的中线所夹的锐角的余弦值． 【解】　如图，在RtABC中，C＝90°，D，E分别是BC，AC边的中点．BC＝2，AC＝4.则CD＝1，CE＝2. ||＝＝， ||＝＝2. ·＝(＋)·(＋) ＝·＋·＋·＋· ＝4×2＋0＋0＋1×2＝10. 设与的夹角为θ，则 cos θ＝＝＝. 故直线AD和BE所夹的锐角的余弦值为. 法二　如图所示建立直角坐标系，点C为原点，两直角边为坐标轴．其中点A(0,4)，B(2,0)，D(1,0)，E(0,2)．则＝(1，－4)，＝(2，－2)． ·＝1×2＋(－4)×(－2)＝10. ||＝＝， ||＝＝2. 设与的夹角为θ，则 cos θ＝＝＝. 故直线AD和BE所夹的锐角的余弦值为. 向量在解析几何中的应用 　已知点P(－3,0)，点A在y轴上，点Q在x轴的正半轴上，点M在直线AQ上，满足·＝0，＝－，当点A在y轴上移动时，求动点M的轨迹方程． 【思路探究】　一般要先设出动点坐标即M(x，y)，再结合已知条件用动点坐标与已知点坐标表示，，找出坐标间的关系，从而求