核心素养下的初中化学教学逻辑构建.pptVIP

板书设计暗含着这样一个逻辑：火是一种化学现象，火有利有弊，为了消除或减少弊的一面所带来的影响，所以要学会灭火的原理。燃烧不仅不可以带来火灾，还可能引发爆炸，而爆炸也是有利有弊，所以我们同样需要利用其有利的一面而消除其不利的一面。 * 核心素养下的初中化学教学逻辑 苏州市相城实验中学 殷志忠 一、核心素养与课堂教学 “宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想” “证据推理与模型认知” “科学探究与创新意识” “科学态度与社会责任” 一、核心素养与课堂教学 能判断会选择 能理解会反思 能包容会合作 能自律会自主 一、核心素养与课堂教学 为“什么”而教？ 教“什么”？ 怎样教？ 教得怎样？ 一、核心素养与课堂教学 师生互动增多，但容易停留在表面行为上； 课堂气氛热热闹闹，但忽视了学生的积极思维； 热衷探究的形式和内容，却忽视过程与方法。 浅尝辄止的自主学习 流于形式的合作学习 缺乏实效的探究学习 二、课堂教学逻辑 源起： 教学有效性在于教学逻辑性，但教学逻辑一直是课堂研究者和课堂参与者“耳熟”却“不易详”甚至“不能详”的课堂教学要素； 以课堂为载体建构教学 逻辑，是深度研究课堂教学、提高教学有效性的切入口。 1.教学逻辑的内涵 指向课堂教