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PAGE PAGE 6 胡如一夜春风来 千树万树梨花开 双槐中学DJP教学实验的阶段总结 成都市龙泉驿区双槐初级中学 叶定安 王君 开展DJP教学实验的起因成都市龙泉驿区双槐中学是由原双槐村小学改建成的一所初级中学。原来的双槐中学只有几间平房和一个篮球场大小的操场，整个校园面积只有几亩，是一个十足的农村初级中学。同一镇上有一所市级重点中学——洛带中学，相距十多公里就是一所国家级重点中学和一所省级重点中学。由于特殊的地理位置和特殊的学校条件，小学毕业时成绩稍好一些学生，家长都把子女送到附近的重点学校或条件好的初中去了，学校招收的初中学生大多数是农村客家子弟和农民工子女。学生“望校生畏”，厌学情绪严重，辍学、逃学的不断；还有一些学生迫于家长和社会的压力不得不上学，于是就采取上课睡觉，混日子以消磨时间。由于生源差，学生又不想学，教师也就无心思教。2002年，在校学生仅为300多学生，学校校舍破旧，教师教龄老化，曾一度被许多教师称为“养老院”和连接山区到城市学校之间的“跳板”，所以，教师们对自己的工作也是敷衍了事，得过且过，没有课就到麻将桌上，打了上课铃几分钟后才不情愿的到教室。因此，长期以来，双槐中学的教学质量和地位都处于全区倒数几名的尴尬位置。学校面临着教师厌教，学生厌学的严重局面。学校将走向何处便成为历届学校领导班子成员感到十分苦恼和反省的一个老大难问题。后来，政府为了改善办学条件，在学校的街对面的实验室后面修建了占地面积35亩的新校区，增加了一批新教师，叶定安出任本校校长。为了便于招生学校名称就由原来的双槐中学改名为——成都市洛带中学初中部（洛带中学为市级重点中学）。虽然，学校的硬件发生了改变，校名也改了，但由于长期积淀和形成的状况，学校整体现状仍未有多大的变化。 再加之2006年龙泉驿区政府实施“金凤凰”工程，山区的几百名农村孩子来到该校，使得学校从16个教学班一下子增加到了25个班。学生规模扩大后使得学生的构成变得更加的复杂，城区学生与农村学生，客家子弟与农民工子女，本部学生与“金凤凰”学生，他们之间的家庭背景、生活习惯、学习方法和学习态度都相去甚远。而学校规模的扩大，使得学校又不得不从十多个学校调入、借调或支教等方式补充来了三十几名教师。不同的学校，有着不同的教育教学理念和管理方法，想一下子将他们全部融入到我们学校管理之中，难度可想而知。就这样，学校的教学质量仍未能有大的改变。在2006年成都市的语数外抽考中，数学、英语双双排名倒数三名。叶定安校长面对学校的现状心里十分着急。如何如改变学校面貌？成为了他和全校老师一直思考而又不得其解的一个难题。双槐中学的发展走到了极其窘迫的困境。是顺其自然，破罐子破摔，还是破釜沉舟从头再来？不改，仍会是一潭死水！改，或许更糟，但总有希望。但怎么改？从哪里下手进行？我们还是感到迷茫。正在我们进退两难、一筹莫展之时，区教培中心数学学科正要找一个学校作为实验基地进行课堂教学改革实验，与叶校长一谈他便十分高兴的接受了作为实验基地学校的建议。于是，我们从2007年3月我校便在数学教研员王富英老师和谭竹老师的指导下展开了改变学生学习方式的教学试验——自主学习试验。DJP教学实验的实施过程自主学习试验研究是根据新课程理念，从学生学习的角度出发，改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式。但怎样进行自主学习，如何展开研究？刚开始实施时没有可遵循和借鉴的成功模式。由于2007年全国教育界掀起了一股“杜郎口”热。于是我校派了一名数学教师随教研员谭竹老师前往杜郎口进行参观学习。回来后我们是完全照搬杜郎口的“三三六模式”，将学生的位置从秧田式改为六人一组的相对而坐，教学方式主要是杜郎口的“自学展示反馈”的教学模式。具体方法是让学生先自学教材，再讲解交流自己的理解。但进行一段时间我们发现学生读不来书，不知道怎样读书，自学教材很困难，在教研员的指导下我们采用了自学清单，每节课教师都列出一些学习思考的问题清单引导学生自学，教师的集体备课主要是以设计各个课时的自学清单为主，这样就比原来只叫学生自学好多了。但经过一段时间的实验，新的问题又出现了。由于我们的学生普遍基础差，学习能力差，对一些问题清单的理解和回答仍然有困难。而且学生的自主学习如何指导？下一步又该如何走？心中全然不知。而且完全按杜郎口的“三三六模式”教学一段时间后，我们发现“自学展示反馈”的教学模式也有许多不足之处。如，每个内容都上这样三节课教学时间不容许，而且展示中就已经体现了反馈，没有必要再上一节反馈课。学生的自学如何指导也显得不足，展示后的评价则更不够。这样实验进入了高原期，出现了停滞不前的现象。这时叶校长邀请区教培中心数学教研员、特级教师王富英老师到