教学研究会会议纪录.docVIP

臺北市立大同高級中學106學年度第1學期高中第3次教研會會議紀錄時間：民國106年11月2日(星期四)13時10分地點：生涯教室出席人員：（詳見簽到表）主席：李麗敏 記錄：李美慧研習主題：河道式作文?寫作導論（海狸工作室 林瑋萱老師 主講）研習內容：河道之必要思維建構　　海狸工作團隊共讀《大腦體操》，透過實驗發現：即使只是透過畫鏡象、對稱圖案的實驗組學生，作文也有進步。證明：透過「行為」，可以改變「思維」；那麼作文也是；故視「作文」為一種行為改變的技術。　　「河流為何總是蜿蜒？」為了蓄積更美好的風景。情書有其蜿蜒含蓄寫法的必要。寫作的目包含：1.達到個人目的，如：寫情書；2.應試得高分。我們發現學生寫文章，有所謂：「湖泊型的同學」：有文采而無結構、「馬路型的同學」──四平八穩，有結構而無文采。　　河道的目的就好比走迷宮，學生只能靠自己走出來，那麼他該如何反應？──爬到最高處」。爬到最高處才能看清楚迷宮的路徑，就應試作文來說，「爬到最高處」就是掌握「評分標準」。　　　評分規準向度階段式目標　　　　運用：讓學生從Ｃ咖→Ｂ咖→Ａ咖。應試之必要立意　　 1.單線　 2.雙軌　 3.三層次更高層次的思考。例：以「人間愉快」為題。結論是:所有的不愉快都是為成就愉快而生。操作:給學生一個題目，例：「一道菜的滋味」。讓學生試