修改稿坛山第十周四年级第1课时魏娜.docVIP

线段、射线、直线 教学内容： 青岛版数学四年级上册第55、56页 教学目标： 1．结合具体情境认识线段、射线和直线，感知线段、射线和直线的特点。 2．通过画线段、射线和直线，理解线段、射线和直线的联系与区别。 3．培养学生观察、想象、动手操作、归纳能力，发展初步的空间观念。 教学重难点： 重点：结合具体情境感知直线、射线和线段的特点。 难点：理解线段、射线和直线的联系与区别。 教具、学具：电脑、教学课件、实物投影、直尺、手电筒 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1．通过谈话，发现问题 谈话：同学们，你们心目中的桥是什么样子的? (学生畅所欲言，但针对农村孩子而言，估计学生说不出斜拉桥)。 今年暑假老师去旅游，被那里的桥深深吸引了，它的雄伟壮观，它的精巧的设计令我折服，大家想不想看看？ 请同学们看屏幕：（课件依次出示斜拉桥的图片） 师：这些大桥美不美？（美） 那这些大桥和我们平时见到的桥有什么不同？（学生回答） 教师介绍：这就是我国自行设计建造的斜拉索大桥。这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。瞧，小明正在跟爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。 （课件出示情境图，由实物抽象成图形，拉索和柱梁这个名词学生可能有不同的说法，教师给予一个标准名称，并用课件出示，学生易于理解。） 2．班内交流，提出问题 看了这幅图，你能提出什么问题？ 学生汇报： 预设问题1：小明的爸爸是怎样设计出这座桥的？ 预设问题2：图上有多少个三角形？ …… 二、自主学习，小组探究。 同学们提的问题都很有价值，这节课我们先来研究第一个问题好不好？下面就让我们来当一回小小设计师，研究怎样画出这幅设计图。 1.思考设计程序。 温馨提示： （1）桥面怎么画？ （2）柱梁怎么画？ （3）拉索呢…… （4）画的时候需要注意什么？ （学生讨论，相互把自己的法说给大家听一听。学生讨论时，老师深入学生中间了解学生真实的想法。） 2.以小组为单位交流。 三、汇报交流，评价质疑。 （一）认识线段、直线、射线。 1.认识线段 （1）代表汇报: 预设1：先画2条横线表示桥面，再画2条竖线表示柱梁，最后从竖线顶端向下画一些长短不同的斜线表示拉索。 预设2:我认为画桥面的时候，两条线要画的直直的、一样宽。 预设3：柱梁上下要很直，不能斜。 …… 哦，我明白了，这幅设计图其实就是通过画出许多条不同的线来设计成的。 （2）出示问题： a.仔细观察，这些线还有什么特点呢？ b.谁能说说怎样画出这些不同的线？ （3）学生讲解，交流画法 学生边演示边讲解画法：我是从一点开始画，画到另一点停止。 师引导：他画的这条线大家认识吗？在数学上习惯叫它什么？（板书：线段） （4）学生动手画线段 在练习本上自由画出线段。 实物投影对比展示（一个有端点的，一个没有端点的） 师通过画法引导:线段有两个头，这两个头分别就是线段的两个端点。 （5）谁来说说线段有哪些特点？生说····· （板书：直直的 2个端点 能度量） （6）不但设计图中用到线段，我们以前学过的许多图形中，都用到线段，你能举出这样的例子来吗？ （长方形，正方形、三角形等都是由线段围成的） （7）那在我们身边哪些可以看成是线段？（学生说后课件展示补充） 2.认识射线 （1）我们不仅认识了线段，还画出了线段，如果把线段一端固定不动，另一端无限延长，会怎么样？（让学生闭上眼睛想象一下） （2）学生动手画射线，思考问题。 （3）学生汇报：有头无尾，无限长。 （4）对，我们已经无法找到他的尽头，也没有办法确定它的长度，像这样的线在数学上我们把它叫做射线。（板书：射线） （5）仔细观察，射线有什么特点？ 学生回答：直直的 1个端点 无限长 （板书：直直的 1个端点 无限长） （6）在我们生活中哪些现象可以看作是射线？ 生说：手电筒发的光，太阳光、车灯、轮船上的探照灯射出的光线··· （实物演示：手电筒、课件补充） 3.认识直线。 （1）刚才我们把线段向一端无限延长得到一条射线，如果把线段两端都无限延长会怎么样？让我们伸开双臂闭上眼睛想象一下 。 （2）学生想象思考后汇报：无头无尾，无限长 （3）教师课件演示后，学生思考特点： 直的；没有端点；无限长。（板书：直的；没有端点；无限长） （4）像这样，我们把线段的两端无限延长得到的线条，叫做直线。（板书:直线） （3）谁来说说直线有哪些特点？ 还是直的，没有端点，无限长。（师板出） 4.出示课题。 这就是我们今天学习的内容：线段、射线和直线。（板书课题） （二）二次探究 同学们，我们已经认识了线段、射线、直线，那他们之间有什么区别和联系呢？ 1.区别： （1）学生讨论填表 名称 端点个数 长度 可否度量 能否延伸 线段 射线 直线