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《但愿人长久》教学案例及反思 教学片断： 出示课题 师：谁熟悉这个课题？知道它的出处吗？ 生：我知道，这是一首词中的句子。 生：我知道，这首词是苏轼写的。 生：我知道这首词的名字叫《水调歌头》。 师：有没有谁读过这首词？能背几句给大家听听吗？ 生：“但愿人长久，千里共婵娟。” 师：很好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一句。 生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：很好。 师：谁能告诉大家这首词时谁写的？ 生：这首词是苏轼写的。 师：对！那苏轼是在怎样的情况下写下这首词呢？这首词又表达了一种怎样的思想感情？今天老师就和同学们一起来学习。 教学反思： 《但愿人长久》是苏教版第七册第一单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。这类诗（词）包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现。其次，四年级的学生已积累了一部分古诗词，而且这首词脍炙人口，也被谱成曲子，由邓丽君所演唱。估计应有学生事先已接触过这首词，因此，在备课时，我设计了让学生体会作者的感情。在教学过程中，我有以下体会： （1）注重阅读感悟，想象体会语言文字的内涵。 “读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，通过静心默读，圈出佳词佳句，如“心绪不宁”“手足情深”“形影不离”，从“很少”、“却”、“又”这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲密友爱，体会苏轼是在万般思念弟弟的情况下写下这首词的，特别是对“又”的理解让学生在自读自悟的情况下，明白“又”的强调作用。通过课堂实施，我发现学生的想象很活跃，他把自己的生活经验都运用了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。 （2）注重培养学生课外自学积累的习惯。 语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习。在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，我就注重让学生加强课外的古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣。来激励学生学习的愿望，同时在课堂的结尾，把这首配乐后的歌曲放给学生欣赏，激发学生的兴趣。 《徐悲鸿励志学画》案例反思 教学片断： 师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？ 生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。 生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。 生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。 …… 师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……？ 生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。 …… 师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。 教学反思： 小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。 《虎门销烟》案例反思 教学片段： 师：老师出上联，请同学们对出下联。风声、雨声、读书声，声声入耳 生齐答：家事、国事、天下事，事事关心 师：自问不但关心学习，还知道天下事的举手。 师：伊拉克战争知道吗？（知道）美国为什么能迅速占领伊拉克美国凭借什么？ 生：因为美国有实力。 师：美国实力远远超过了伊拉克。 老师板书课题学生读题。 师：说说这篇课文讲了什么事？说清楚时间、地点、人物、事件。 师：在课文中找出一个词形容这事。 生：伟大壮举 老师用多媒体出示补充资料后，请学生看虎门销烟的电影片段。 师：你们看到了什么？ 学生回答后，老师评价：用到了“有的……有的……还有的……” 教学反思： 著名心理学家皮亚杰曾说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。”在教学中创设情境，有助于激起学生的感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。在教授《虎门销烟》一课时，以学生为主体，通过多种形式创设情境，使学生能深入理解文章内容，体会这一事件的伟大意义，培养了学生的爱国情感。 一、找准切入点 《虎门销烟》一课作为历史题材，与学生生活相距较远。从学生熟悉的美伊战争切入，找到与文章的契合点，引生入情、入境，为后面的学文做好了铺垫。 二、巧用多媒体 适当地运用多媒体教学，拓展学生思维和想像的空间，使我们的课堂变得多姿多彩。教学时，播放了虎门销烟的电影片段。学生从影像资料中体会到老百姓激动的心情。锣鼓喧天、彩旗飘扬，乡亲们载歌载舞，使学