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世界近现代史表明，凡是对儿童（0-18岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。 什么是最好的教育？ 最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。 最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。 最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。 最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。 最好的教育就是和谐而又全面的教育。 最好的教育就是将儿童成长规律与未来社会的需求融为一体的教育。 最有问题的教育就是不尊重人、不鼓励人、不等待人的填鸭式的教育，就是牺牲非智力去开发智力的教育，因为这样的教育培养的人不仅智力开发有限，而且缺乏“后劲”。最好的教师，就是有思想的教师，总是从孩子成长的轨迹中寻找他现实问题的答案，从而选择最恰当的教育方法。第一节 发展心理学概述第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象（单选1-p181），总结出心理发展的特点和规律。其前身是儿童心理学。 一、心理发展的内涵。广义心理发展包含心理的种系发展（动 物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展；狭义心理发展仅指个体心理发展（单2-p181）。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究（单3-p181）。 二、心理发展的5个方面的基本性质。 （一）心理发展有方向性（阶段低级到高级）和顺序性（动作----语言）。 （二）心理发展的不平衡性。.人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的（单4-p182）。从出生到幼儿期属于第一发展加速期（单5-p182），青春期是第二个发展加速期（单6-p182）。 （三）心理发展的普遍性（共同性）和差异性（特殊性）。 （四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。 （五）心理发展中的连续性和阶段性的统一（单7-p182）。 三、发展心理学研究的4个方面的任务。 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。人的一生全程划分为胎儿、婴儿、幼儿、童年、青少年、中年和老年期。 （二）阐明各种心理机能（作用与活动能力）的发展进程和特征。 （三）探讨心理发展的内在机制（构造、功能与相互关系）。 （四）研究心理发展的基本原理（具有普遍意义的道理）。 （1）遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展。 （2）心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的。 （3）在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的。 （4）不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。第二单元 发展心理学简史（4个阶段）一、儿童心理学诞生的准备阶段。文艺复兴以后，人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、尊重儿童的观念，他们强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。达尔文的《一个婴儿的传略》（1876）等儿童心理学的早期研究成果，为科学儿童心理学的诞生奠定了研究基础。二、科学儿童心理学的诞生。德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882年发表的《儿童心理》（单10、11-p183）一书被公认为一部科学的儿童心理学著作，他是科学儿童心理学的奠基人（单8、9-p183）。三、儿童心理学的发展。自19世纪末至20世纪初是儿童心理科学的形成和发展的时期。20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。四、从儿童心理学到发展心理学的演变。1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称（单12-p184），从此确立了发展心理学在心理学中的地位。第三单元 发展心理学3种研究方式 一、横断研究。横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。（单13-p185）它是最常用的设计方式（单14-p185）二、纵向研究。纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（单15-p185）。纵向研究也叫追踪研究。三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。这种横断与纵向的交叉研究（单16-p185）。第四单元 心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用。单因素论。1、遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进和延缓遗传素质的自我显现而已。遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿（F. Galton）。（单17-p186）2、环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。环境决定论的代表人物是美国