对农村教师专业化发展的几点认识.docVIP

教育叙事----对农村教师专业化发展的几点认识恩和镇上庄完小 张莉 教师专业化发展是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程；是教师通过专业训练和自身的主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师的过程；是专业教育、岗前培训和职后培养一体化的过程。它是教师专业水平动态发展的结果，是教师成长和发展的本质。教师专业化发展也是教育改革的一个重要取向，必将成为教师教育实践的主流话语。 我生在农村，长在农村，工作在农村，这一路走来，对农村教师专业化发展也有一些自己的认识： 一、农村教师整体专业化素质令人堪忧 当今世界经济全球化、学习终身化、信息网络化、文化多元化趋势日益加快，社会发展对教育工作质量和效率提出新的要求，基础教育改革、培养创新人才对教师专业发展的要求空前提高，在这样的背景下，培养具有专业化水准的教师已成为国内外教育改革的共同趋向，进行以“教师专业化”为核心的教师教育改革已成为各国的共识。而我国农村教师整体素质偏低、专业发展滞后，已制约着农村教育改革与发展，成了新课程顺利实施、推进的瓶颈。因此，“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”写进了十七大报告。 农村教师普遍存在以下一些问题：学历层次偏低，教育观念比较滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解；知识结构单一，知识面狭窄，知识陈旧、老化；综合适应能力差，不能适应基础教育课程改革的需要；教育方法比较落后，教育创新能力不够，创新精神和实践技能严重缺乏；收集处理运用信息的技能较差；研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱；“小富即安”的思想较浓。这些问题随着基础教育新课程方案的实施，多媒体技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛，农村教师的专业发展问题就显得更为突出。因而，促进农村教师的专业发展，提升农村教师的专业素质已成燃眉之急。 二、 农村教师专业化发展应注意的几个问题 1．专业培训要结合农村教师的实际 加快农村教师的专业成长，培训是必不可少的。就培训而言，应做到以下几个方面：（一）在培训时间的安排上，不可忽视农村学校教师编制紧缺的现状。要针对农村学校教师大多数工作量繁重、任教科目多、专业化程度不高的具体困难，选定在寒、暑假期间采取集中培训与平常节假日分散培训相结合的方式进行，校本培训要因地制宜，不拘形式。（二）在培训内容的安排上，要结合教师所担任的课程来确定，要与教学专业对口，培训应力求精悍而实用。有的农村教师身兼几科教学任务，在集中培训的时候，各科培训不能全面铺开，要有利于教师在参加一门学科的培训后，又能兼顾其他学科的培训。(三)培训要注重效果，在培训过程中要从学以致用的原则出发，不但培训内容要适应农村学校教学工作的实际，而且要能解决农村学校教师所遇见的普遍问题，要充分结合新课程改革要求，结合素质教育的要求，结合培养创新精神的要求，突出新一轮“课改”精神，在观念上和教育思想上给教师以新的启迪，在技术上予以专业指导，通过具体和典型的教学案例的剖析，让教师们真正在教学理念上有所突破和超越，在教学方法上有所启发和创新。（四）培训要为教师之间的交流、沟通搭建一个平台，好让他们相互学习，相互提高。要注意倾听农村学校教师的心声，要将培训的过程转变成农村教师解决实际问题和困难的过程，只有做到对症下药，因势利导，方能达到培训的预期效果。 2．要努力提升农村教师专业自主发展的内驱力 努力提升教师专业自主发展的内驱力，促进教师进行教学反思是最根本的问题。就人的一般发展而言，自我意识起着重要的作用。“因为，它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界。只有达到了这一水平，人才能在完全意义上成为自己发展的主体”（叶澜语）。因此，提升教师自我发展意识，可以使教师成为具有自我发展需要和意识的教师，成为一名“自我引导学习者”。另外，教师专业成长过程，实质上就是教师专业素质的提高过程，自我专业发展意识是教师真正实现专业提高的基础和前提，在教育工作中有意识地增强教师的专业发展的责任感，就显得十分重要。 3．重视教师职业理想的师德追求 教师专业化发展提高了教育者的精神生活质量和人生价值观。教育工作作为一种生活方式，要有师德追求。农村学校教师在专业化发展过程中师德更要突出，因为受家庭教育、农村文化氛围等因素的影响，农村学校学生整体素质偏低，学生的行为习惯较差，这就给农村教师的教育工作带来了很大的不便，学生进步缓慢、学校条件受限等原因给教师的爱岗敬业、自身追求带来了负面影响。基于这一现实，在农村教师专业化发展过程中师德就显得尤为突出，通过师德教育来使他们爱岗敬业，教学民主，善于钻研，精益求精，争创一流师风，进而促进教师主体性的真正完善，达到教师专业化发展的最高