小学数学教学中运用多媒体的心得.docVIP

小学数学教学中运用多媒体的心得十二中小数组各位领导，大家好，我叫张彦彦，是驻马店市十二中的一名普通教师，今天，非常荣幸能到坐在这里和各位领导交流。曾经，我们只靠一张嘴，一只粉笔教学时，我的内心是多么渴慕现代化的教学手段，这学期开始了，我的梦想实现了，那一刻内心的兴奋，是无法用言语表达的，通过几个月的学习和实践，我们对多媒体有了充分的认识，而且多媒体也使我们的课堂焕然一新，进而更新着我们的教学理念，如何根据小学教学的教学实际，充分发挥多媒体的作用，是我们一直在探索的问题，以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助优化课堂教学所总结的一些心得体会。 运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。充分，合理的运用多媒体技术，改进教学信息传递的方法，手段，有效的调动学生学习的积极性，营造自主学习的氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，从而培养学生的创新精神和实践能力，例如我在教学《分数的初步认识》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性，收到良好的效果，其做法是：编写“唐僧师徒分水果”的故事，孙悟空给大家从千里之外采来鲜果，有4个草莓，平均分给师徒4人，每人分1个，16个樱桃，平均分给师徒4人，每人分4个，一个大西瓜，平均分给4人，该怎么分呢？由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面所吸引，问题一出，同学们便争着回答，教师因势利导，揭示课题，新颖有趣的思维火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。通过运用多媒体技术，是书本内容生动起来，丰富起来，“变抽象为形象”，再现知识发生发展的过程，以丰富学生的认识能力，从而提高学生的思维含金量。运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。在小学教材中，有大量的形式多样，内容丰富的插图，但插图是静止的，如果借助多媒体，创设动态情景，那么既可以突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在教学《长方形正方形的周长》时，出示长方形，观察长方形的一周有几条边组成，把这几条边移动下来，拼成一条线段，拼成的线段总长度就是这个长方形的周长，通过几种不同的拼法，最后得出最简便的方法是：长方形的周长=(长+宽)*2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现突出重点，突破难点，取得传统教学方法无以比拟的效果。实现了由感知到认知的心理转化，有助于学生对公式的深刻理解和灵活运用，从而顺利的突破了本节课教学的重、难点。运用多媒体辅助教学，培养学生的创造性思维能力。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志，良好的思维能力不是凭空而生的，他依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。因此，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如在教学《多位数乘一位数》时，我们可以这样设计导入：热闹非凡的游乐场，有各种各样的游玩项目，一些人在玩火车，一些人在玩旋转木马……这活泼生动的画面，延长了学生有效注意的时间，围绕老师提出的问题展开讨论，自由选择图示中自己喜爱的素材。充分展开思维的翅膀，独立思考并提出用乘法计算的问题，这样做不仅培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。运用多媒体，巧设练习，巩固新知。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在练习中运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点难点。例如学习了长方形，正方形周长以后，有这样一个题：从小红家到学校有两条路可以走，哪条路近？哪条路远？这道题给学生画图分析，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了。实践证明，在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。以上是我的浅显心得，希望各位领导给予指导。