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浅议课堂教学中度 　　摘 要： 随着信息时代的到来，社会经济体制的改革，社会极度期待优质教育资源涌现。在新课改趋势下，如何将先进的教学理念和教学手段整合进传统课堂，教学中充分体现人文关怀，打造高效课堂，让学生快乐学习、幸福成长，这是当代教师刻不容缓的职业使命。文章探讨了如何把握英语课堂教学中的度这一问题。 　　关键词： 英语课堂 课堂教学 尺度 　　 　　英语教师充当着文化传播者的角色，这份使命令人自豪，但在教学过程中经常会遭遇老师教得辛苦，学生学得疲惫，结果不尽如人意的尴尬，尤其学生基础较差时，更是阻力重重。因此，探求高效课堂，让更多的学生爱上英语，学好英语，已迫在眉睫。 　　教学的主阵地在课堂，如何精当、生动、高效地组织课堂，与如何恰当取舍备课素材密切相关。 　　裁缝剪裁时，能游刃有余，离不开一把刻度标准的尺。问题相似，情境不同，但都要精心剪裁，才能修成器物，其间关系到“度”的把握。 　　如何拿捏尺度使课堂实而不赘，浓淡相宜呢？教学中到底有哪些尺度可寻呢？该如何利用这些尺度来驾驭课堂呢？这正是我在此想和大家交流的问题。 　　一、备课选材有度 　　备课时，我们常贪大求全，觉得处处是重点。这样一节课下来，老师讲得元气大伤，学生听得神情恍惚，时间长了，学生没了兴趣，上课像在听天书，甚至会抵触课堂，导致师生对立，老师只怨学生素质差、习惯差，上课不专心，师生间形成内耗。显然这样的教学局面必须避免，我们首先要在备课选材上动脑筋。 　　1.切口的坡度 　　授课内容既不能难点堆砌，又不能缺乏难度。有难度的课堂，往往能够刺激起学生对知识的心理求知欲和本能的挑战欲，由欲望激发的思维活动常是积极高效的，这样会得到事半功倍的效果。因此，把握好每节课导入的坡度，找准切口很关键，课堂内容要难易适度，由易到难，由形象到抽象，层层推进。 　　选材时首先要根据学生的现有知识基础，复习回顾与新知识有关的内容，选择一些具有启发性和挑战性的问题作为铺垫，挑起学生的认知冲突，带动学生进入积极的课堂思维状态，充分调动课堂气氛。 　　比如，我们在处理英语中的倒装句现象时，因为倒装现象包括的情形比较复杂，且牵涉到时态、语态等基础语法知识，所以对于英语学科挫败感较强的学生而言，会对说教式的课堂产生惯性的烦躁感和畏缩感，此时不宜铺天盖地式地开头，换个角度，可以从日常交际中频现的“Here comes the bus./Here it is.”这两个句型导入，这样可以缓解学生心理上的畏难情绪，调动学生的课堂热情和信心。课堂的最佳切口应定位在学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点上，让新旧知识交互联动，使学生的思维在与旧知的碰撞中接近新知，使学生的认知从“最近发展区”上升到下一个“已知区”，在理解的基础上获得新知，从而构建有机知识结构，形成轻松和谐的课堂。 　　2.选材的跨度 　　为了巩固新知，若将教学精力长时间停留在同一水平的问题上，则常会使得学生盲目乐观，不利于探索精神的培养和教学的推进，影响教学效率。因此选材时需注重层次性和跳跃性，有针对性地延伸拓展到一些相近或相关知识点上，体现出教学的跨度和深度。事物发展的根本动力在于其所包含的内在矛盾，从选材的跨度中设计出能激发学生认知冲突的问题情境，激发学生的求知欲，有利于维持学生的学习热情。 　　3.中西方文化的结合度 　　英语课堂不仅要传授语言知识，还要努力提高学生的国际化多元人文素养。因此课堂上切忌一味采用枯燥单调的语言讲解，可围绕教学任务，借助英文幽默小故事、原版影视作品、英语国家文化风情纪录片、英文歌曲、名人演讲等内容，这样既提高了学生的听、说、读、写能力，又丰富了学生对英语文化的理解与领悟，拓宽了学生的知识面和视野。例如，在处理M3U2 welcome和reading部分时，以东西方文化背景下常见符号语言的比较来导入课堂，其内容新鲜有趣味，能很快调动学生的课堂热情，这样既营造了轻松的课堂，又有利于教学内容的渗透，更能引起学生对东西方文化差异的进一步关注，逐步提高学生的人文内涵。值得注意的是，这种融合要有度，不能脱离语言教学任务，一味哗众取宠，误导课堂，应紧扣主题，否则课堂将有失严肃性，走入误区。 　　二、课堂讲解有度 　　课堂讲解时，教师需有较强的语言表达力和表现力，讲解要规范、简洁、精当，首先要避免口语和方言在课堂中出现，对于新授知识点要试图从多方面、多角度阐释，但不宜重复和?唆。这就要求教师课前精心备课，理清讲解思路，选择准确、有表现力的课堂语言，力求表达言简意赅，使学生一听了然。 　　讲解时，选择典型的例句可助课堂一臂之力。如在新授It is...that的强调句型时，以学生熟悉的语言情境举例，如，He was late for school this morning because his alarm clo