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缘于两道形同质异光学题教学反思 　　摘要：学生容易根据已有的认知形成思维定势。因此须对学生的学习方法进行指导，其中加强一题多变，一题多解，努力培养学生发散思维是教师应有的教学思考。 　　关键词：折射；全反射；运动分解 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)3(S)-0046-2 　　 　　以下四道题是从高二强化班使用的几份练习中归纳整理出来的。在此过程中笔者发现学生的解答中有一个共同性错误，在此整理出来，与大家共同交流。? 　　题1 用折射率为n的透明物质做成内外半径分别为a、b的空心球壳，如图1所示。不考虑透明物体的吸收和外表面的反射，内表面涂有完全能吸收光的物质。有一束平行光射向此球，则能被内表面吸收的光束在射进表面前的横截面积是多大？? 　　? 　　析与解 先求射到外表面的光刚好被内表全部吸收的内半径的临界值a0，此时入射角为90°，如图2所示，则有sinγ=1/n，又因为sinγ=a0/b，所以a0=b/n。? 　　显然当a≥a0=b/n时，所有射到外表面的光将全部被内表面吸收，所求面积是S=πb?2。? 　　当a≤a0=b/n时，所有射到外表面的光只有一部分被吸收，如图3所示，所求的面积是? 　　S=πR?2。? 　　因为R=bsini，sini=nsinγ，? 　　而sinγ=a/b，所以S=πR?2=n?2πa?2。? 　　因此本题应该有上面两种情形解。? 　　学生练习分析 （1）这是一道光的折射和全反射临界问题的综合题，题目起点不高，知识点较为清楚，略加分析就知道怎样求解，所以绝大多数同学都能做。但有近一半同学，没有对a、b、n之间的关系进行讨论，只有一个结果S=n?2πa?2（好多复习资料上也只有这一解）。这说明这部分同学全面考虑问题的能力尚欠缺，有待提高。（2）有少数同学没有牢记几何光学的重要学习方法之一是要作光路图，无法作出此题。因此掌握学习方法尤为重要。? 　　题2 如图4所示，用折射率为n的透明介质做成内、外半径分别为a和b的空心球，当一束平行光射向此球壳，经球壳外、内表面两次折射，而能进入空心球壳的入射平行光束的横截面积是多大？??? 　　析与解 根据对称性可知所求光束的横截面应是一个圆，而关键在于求出此圆的半径R。? 　　如图4所示，设入射光线AB为所求光束的临界光线，即光线EF与内表面相切。若入射角为i，经球壳外表面折射后折射角为γ。因为AB为临界入射线，所以射向内表面的光线的入射角应正好等于临界角C。在△OEB中，由正弦定理得 　　asinγ=bsin(180°-C)=bsinC。? 　　由于sinC=1n，n=sinisinγ，? 　　所以b=asini。? 　　由几何关系可得? 　　R=bsini=a，? 　　故所求平行光束的横截面积为? 　　S=πR?2=πa?2。? 　　学生练习分析 题2与题1由于图形完全相同，学生拿到题2很容易联想到题1，甚至很快就按照题1的解题思路作出入射光线在外球壳的折射光线与内圆面相切，求得结果S=n?2πa?2。根据统计，班上57人，有50人是这样做的。这就反映了学生很容易根据已有的知识形成思维定势。其实此题与题1形同而实质不同，审题必须仔细。不难发现该题中有关键词“经球壳内外表面两次折射”，使得该题与题1发生了实质性变化。另外有些学生即使画出了正确的光路图，找到了临界条件，但想不到应用正弦定理求解，还是无法求出结果。? 　　教学反思 （1）加强学法指导，如几何光学严格作光路图；临界问题的分析方法等，可谓授人以鱼，不如授人以渔。（2）克服思维定势和培养学生发散思维的有效方法之一是一题多变，一题多解法。这就要求教师要有较强的教学基本功和归纳能力，能把这些相似的题目归在一起，有意识让学生辨析地去练习。（3）教学中要注意提高学生应用数学解决问题的能力，如第2题有学生作出了光路图，但想不到正弦定理。? 　　题3 如图5所示，一块折射率为n、长为L的光导纤维，若从左端面射入的光在透明体中恰能发生全反射，则经过多次全反射由左端到右端，所需的时间为多少？? 　　? 　　析与解 全反射条件是入射角大于等于临界角。题中给出条件是恰好全反射，即α=ic（临界角）。光在光纤中传播速度v=c/n，将v分解为沿光纤方向上的速度vx=vsinα=c/n?2所以传播时间t=L/vx=n?2L/c。? 　　学生练习分析 这是一道把全反射知识和光导纤维联系在一起的实际应用题，问题关键是有一部分学生不能灵活应用运动的分解，这是造成不能求解的根本原因。? 　　题4 如图7所示是一根长为L的医用光导纤维的示意图，该光导纤维所用材料的折射率为n(n2)。一细束单色光从左端面上的中心点入射，经光导纤维内部侧面的多次反射从右端射出。由于此单色光的入射角i是