开展园本特色教研 促进教师专业成长.docVIP

PAGE PAGE 10开展园本特色教研 促进教师专业成长 我园始建于1980年，是一所市级示范性幼儿园。在30多年的办园历程中，我们以全面提高幼儿整体素质为主，以“创建有艺术风格的环境、挖掘教师的艺术才能、培养孩子的艺术情趣”为园本教育目标。勇于实践，锐意进取，在幼教改革的浪潮中, 积累了丰富的园本教研经验，形成园本教育特色的新格局。 近年来，随着幼儿园教研活动的深入开展，我们越来越深刻地意识到：教育研究对提高幼儿园教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入开展园本教研活动，成为我们的办园之本。现就我园在园本教研活动方面的一些初步的尝试，同大家作一些交流。一、加强制度建设，实施规范管理为了加强对园本教研工作的指导，我们进行了科学的规划和部署，并结合调研实际情况，先后研究制定了《昌邑二园教师教育教学量化考核标准》、《幼儿园一日活动常规及保教实施细则》、《教师专业技能培训计划》等，进一步明确了工作目标及任务。建立健全管理制度、培训学习制度等，确保培训工作开展的扎实有效。二、构建园本课程 形成幼儿园特色（一）童心童画 畅想艺术殿堂美术活动是我园的园本课程之一。在孩子喜欢涂鸦的关键时刻，我们注重让幼儿表达自己的思想和情感，提高绘画创作的能力，他们会运用自己的各种感官去听、去看、去想、去积极探索，并在绘画中展开想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的、最新鲜的、最激动的、最感兴趣的等等用画笔表现出来。一旦有了兴趣，孩子的绘画创作就相当积极，愉快地投入绘画活动中，自觉地激发创作的欲望。1、重视幼儿生活经验的积累，感受美术创作表现的多样性，更好地培养他们的审美能力。 （1）以观察为基础，让孩子自由表现。如：在组织幼儿画“我的好朋友”活动中，先引导他们观察，从头到脚观察身体大的轮廓，再观察每个幼儿有特点细小的地方。从中掌握了人的基本特征，很快就把好朋友画出来了。所以有了充分的观察作基础，孩子自由表现起来会得心应手。（2）让幼儿在日常生活中学会随机观察，养成习惯。观察不能仅限于绘画之前、活动之中，而更多的应寓平时的生活之中，也就是让幼儿学会随机观察。如：外出活动中，观察马路两边的楼房、路上行人的活动、奔驰或停在路边的汽车，在幼儿园观察自然角支植物的生长变化、户外活动时小朋友游戏的场面等，为幼儿以后进行美术活动积累素材。2、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径。 （1）手脑并用，变废为宝。 对于孩子们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。如：美术活动《打扮废旧瓶子》，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，惟妙惟肖、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图案纸上制成熊猫、房子、人物等立体感很强的种子图案；胶卷盒制成猫、兔子等动物，大纸箱制成机器人外壳等等。 （2）挖掘幼儿喜欢的工具和材料。 绘画活动，我们习惯让孩子使用传统的绘画工具和材料，比如油画棒、水彩笔、白纸等，这样的绘画材料久了，孩子会从厌倦绘画材料进而影响绘画的兴趣。在他们的视野中，任何东西都可以变成绘画创作的材料，树枝、棉签、弹珠、蔬菜、水果、报纸等等，都能让幼儿感到绘画的有趣和新奇。另外，身体的手和脚也能成为绘画的材料和工具，幼儿真的是兴奋不已。 3、适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技能，提高幼儿的作画能力。 我们将传授知识、技能与培养能力整合在一起，没有过分强调技巧，而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能。在传授技巧时，由于小班的幼儿手部肌肉还未发育成熟，我们先让幼儿从欣赏画开始，感受色彩、认识色彩，引导幼儿入门，让他们随意画，大胆画，不追求描画细致。中班幼儿思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当幼儿在将意象转换为画面有困难的时候， 教师再适当地教幼儿一些基本的技巧，以帮助幼儿完成这种转换。让幼儿慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去。大班幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求（二）走进音乐 让心自由飞翔1、在奥尔夫音乐教学活动中感受美妙的音乐。奥尔夫的教学实践是通过这种即兴性的创造活动开启了儿童想象力的闸门，把他们放入想象、幻想的自由天际去翱翔、驰骋。在教学中，大量的把音乐各个要素通过身体的实践参与来反映，调动各个感官部位来表现音乐。孩子们愿意敞开心灵去感受这美妙的音乐。2、形成用音乐管理幼儿日常生活的教育特色幼儿在园一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿进行教育的好时机。我们设计了幼儿一日生活音乐化活动，即科学地选择一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿游戏，午餐，午睡，散步