转化潜能生刍议.docVIP

转化潜能生刍议码市镇新铺完小汪展清 班级教学中大量潜能生的出现，往往是教师最头疼的问题，这种现象在小学低年级不太明显，到了高年级就显山露水了，成了“老大难”。对于潜能生，一向的看法是：潜能生脑子笨，弱智造成了潜能生，然而弱智儿童仅占全体儿童的百分之二左右，也就是说潜能生中的大部分是智力正常的儿童，究竟是何原因使他们变成了潜能生呢？我通过这几年的低中年级的教学，逐渐发现这样一些学生：他们在一、二年级成绩都不错，有的还是优秀生，而到了四、五年级各科成级都出现了不同程度的滑坡，变得调皮捣蛋，更有甚者成了潜能生。根据观察和分析以下三种类型的学生容易造成潜能生。第一：智商不高，反应迟钝的学生，老师如不能很好地照顾和及时帮助，他们就容易掉队；第二：智力并不差，个性好动的学生，他们注意力难以集中，小动作多，由于上课不专心，又不能很好地完成作业，往往可能成为潜能生；第三：性格内向、孤僻的学生，这类学生胆子小，不敢发言，也不提问，容易被老师忽视；此外，教材的系统性特别强，后面的知识是前面的为基础的，只要一环脱节，以后学起来步步困难，如老师补救不及时的话，接容易使他们的包袱越来越重，形成潜能生。潜能生的存在严重地影响了教育质量的提高，那么怎样转化潜能生呢？我认为应从以下四个方面抓起．一：缩小师生之间的距离是转化潜能生的前提潜能生大多数对班主任存有戒心，对老师感情上保持一段距离，做事、学习、谈话畏惧，这是做好潜能生转化工作的极大障碍，怎样才能缩小这个距离，解除戒心呢？必须以爱动其心，不能因他们学习差，反应慢就冷落，歧视，在转化潜能生的过程中要让他们得到老师的理解和关心，激起重新认识自我的勇气，产生强烈的上进心，争取进步，爱的力量极为重要。前苏联教育家卡连柯说过：＂教师的心应充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管他们可能给你带来许多不愉快的事情，但只要你热爱他们，一定会取得他对自己的尊敬和爱戴．＂教师对学生的爱是博大的、无私的、高尚的，它既象严父的训导，又象慈母的关怀．朋友的友情．有了这种爱，师生之间才能架起沟通的桥梁．对于潜能生，教师首先应主动和他们接近，用满腔的热情和宽厚的体谅之心去感化他们，消除他们的疑惧心理和对抗情绪，其次是从小处着手，对他们的学习和生活给予较多的帮助．关怀和具体的指导，使他们从内心感到春风般的温暖，同时要热情地严肃地 对他们提出希望，使他们在生活和学习中亲身体会到教师的爱心，相信教师的诚心，把教师当作知心人．孩子的成长需要的是温暖，心与心的交流，爱才是唯一的通道．慈爱之情和诚恳的态度自然会消除潜能生他们平日的烦恼，排除潜能生的心理障碍，缩小师生之间的距离，为实现潜能生的转化创造前提条件。二：赏识学生，让潜能生树立自信心是转化的基础信心是取得成功的重要条件。一个人没有足够的自信心什么事　都难以办成。赏识学生对培养潜能生的自信心有着不可低估的作用。对于一些潜能生来说，从心理特点看，由于他们在集体中长期处于不被重视的地位。因而对别人给予自己的评价极为敏感，在许多情况下，哪怕是老师的只言片语的表扬表扬都能使他们激动不已，成为他们上进的动力。我在今年所带的一个班中，就有一个叫盘生宾的学生，他本身智力不差，就是上课不认真，做事慢吞吞的，整天贪玩，作业经常不完成，有时是老师逼他交作业，因而学习成绩较差，我多次找他谈心，并经常与家长反映情况，取得家长的支持，今年开学后盘生宾上课认真多了，有时的作业比优秀生还好，我开始不相信是他自己做的，以后我布置的作业都是在课内完成，他也做得不错，我及时地对他进行了表扬：阿宾的作业有进步，这是认真学习的结果。并将他的作业展示给同学们看，从此以后他认真多　了。又过了一段时间他的老毛病又犯了，我就在作业本上写了：你怎么经不起表扬。他现在一直上课专心听讲，作业再也不要老师催了，而且做得很好，进步较快。我们对潜能生，要善于捕捉信息，发现其点滴进步，发掘使其进步的动力，帮助他们克服自卑心理，树立起自信心，抓住他们身上的闪光点，点燃他们心中的“星星之火”激发他们向好的方向转化。三：坚持不懈、长期、稳定的激励是转化潜能生的保证 潜能生成绩的提高、不良品德的转化是一个由量变到质变的过程，是旧质不断更新，新质不断积累的新陈代谢过程，如果只是一时心血来潮抓一阵子，就会功亏一篑，劳而无功。潜能生进入状态后，教师要从其根本上转化，激励是一个由多种复杂因素相互作用的过程，其作用大小取决于许多变因，如果盲目运用很难使之发挥作用，这就要求教师要