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新课标形势下对课堂教学思考 　　摘要: 高中课程改革是基础课程文化一次全面而深刻的变革,新的课程体系对教师的教学活动提出了新的要求。但目前在新课程实践过程中出现了一些问题,本文作者结合实践,对教师如何优化高中化学课程教学进行了思考。 　　关键词: 新课改 化学课堂教学 领会课改理念优化教学过程 　　 　　进入21世纪,经济全球化进程加快,政治多极化趋势持续发展。为了适应新形势发展的需要,国家对高中化学课程进行了全面的改革。新的课程标准明确提出:“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展”,“着重培养学生的的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“,“努力建设开放而有活力的化学课程”。 　　然而,随着新课程改革的不断深入,在新课程实践过程中出现了与新课程理念不相和谐的做法,暴露了不少值得引起重视的问题,如有的教师重教学形式轻教学实效,有的重知识“完整”轻“指导意见”,有的重实验演示轻学生操作等。为此,要让新的课程理念在课堂上得以真正体现,我们就必须对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,这样才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,化学课堂才能焕发出生命的活力。下面我就结合一年来化学教学实践、教研活动,针对进一步领会课改理念和优化教学过程谈一些思考。 　　 　　一、教师要认真研读并能够正确运用高中化学课程标准,吃透新课改精神 　　 　　《普通高中化学课程标准》(以下简称《高中课标》)立足于课程建设的高度,指导功能全面,不仅规定了学生的学习内容,而且指导学生如何学,学到什么程度。由此可以看出,《高中课标》是课程教学的依据,是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容,是进行化学教学的基础。因此,新时代的教师认真研读它是非常有必要的。 　　那么教师如何正确运用高中课标呢? 　　(一)全面把握课程标准的基本理念。 　　包括课程的性质、功能、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学与评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用等。???师对此应仔细钻研和领会,从课程标准对化学教学各方面的规定出发,全面完成化学教学任务。 　　(二)正确处理课程标准与教材的关系。 　　目前教材是一标多本,不同教材在指导思想、体例、选材、侧重点上有着差异。不论教材有何差异,课程标准都是“本”,教师应以此作为编写教案和从事教学的主要依据,在教学中首先落实课程标准的基本思路和理念。 　　(三)重点研读课程标准的本体部分。 　　课标的本体部分即内容标准部分,在陈述时,使用了不同的行为动词,如“知道”、“了解”、“概述”、“列举”、“体会”、“感受”等,把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作了不同水平的划分,这是确定教学重点的主要依据。 　　(四)注意课程标准的弹性。 　　《高中课标》是一份对化学教学的文件宏观指导性,它本身具有较大的弹性。如内容标准的叙述比较概括,都是原则性的话,并不是一个个具体的知识点。因此,不同版本的教材在编法上就不一样,给教学留下了发挥的空间。又如《高中课标》中的“教学活动建议”内容很多,所授化学知识也多,但课时少,因此,这些活动不可能全部实施,这就具有较大的选择性。可见,教师在使用标准时,需要吃透它,在领会精神实质的基础上,创造性地加以运用。 　　 　　二、打破传统的备课方式,与时俱进,树立全新的备课理念 　　 　　根据新课程改革的要求,结合化学新教材的特点,教师在备课时可充分利用一些可以利用的素材进行备课,这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料,更多的是网络资源,因为网络上的素材非常丰富。同时,教师还可以把一些学生活动作为备课内容。在某些课中,教师可以指导学生开展学习活动来进行自主学习和探究。具体可以参考以下方法进行备课: 　　第一,课前调查学生在本节课上希望学到什么知识,他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。 　　第二,利用互联网络,查找一些和教学内容有关的、学生感兴趣的材料。 　　第三,改变以往手抄式备课为电子备课,这样不但可提高备课效率,而且可提高备课质量。 　　第四,加强集体备课,优化个人备课。同一年级组组成一个备课组,备课组全体成员定期或不定期地集中在一起,对将要教的内容进行集体讨论,如:教学目标该如何制订,根据不同层次学生的情况,制订出不同层次的教学目标;本课重点是什么,如何突破;难点是什么,如何排除;本课怎样导入效果较好,一开始就能激起学生对本课的学习兴趣;教学内容该怎样教才能收到较好的效果;课后检测应怎样编写,编写哪些类型的习题;在本课中,该给学生制订怎样的活动方案,等等。教师们通过集体备课,构建出本节课的施教框架,然后根据个人和所教