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浅谈绿色批评实施 　　摘 要： 批评教育是教师常用的教育手段，但是在这个教育活动中，很少有教师会去思考，自己的一句话、一个举动，是否会伤害学生，是否达到了教育目的。本文指出，在进行批评教育时，教师应保护学生的心灵，即实施绿色批评。 　　关键词： 批评教育 绿色批评 三个方面 　　 　　绿色环保是针对防止资源浪费、环境污染、生态破坏提出的。那么批评为什么要“环保”呢？一些老师为了保证纪律提高成绩，对犯错的学生讽刺、挖苦、嘲笑，践踏学生的自尊心，伤害学生的心灵，可以说是无所不用其极，这样的批评教育方式不仅起不了教育作用，反而会“污染”学生的心灵。这种“心灵的污染”不像环境污染那样显而易见，它是一种精神层面上的、隐性的“污染”，等察觉时往往造成学生生命被摧残、个性被扼杀等严重后果。所以我们提倡教师在批评教育学生时，应注意学生心灵的“环保”，即做到绿色批评。 　　绿色批评，和以往的批评方式相比，更注重学生的心灵保护。在批评教育犯错的学生时，以保护学生自尊为原则，讲究一定的技巧和方法，避免因伤害其心灵而激起逆反心理，一方面教育学生知错能改，另一方面滋润学生的情感，净化学生的心灵。 　　怎样实施绿色批评呢？我认为应从以下三个方面着手。 　　一、绿色批评需要和谐平等的“土壤” 　　我们来看《成都商报》报道的一则新闻： 　　某职校一女生在上课时玩弄头发被外语老师训斥后因不满顶了嘴，外语老师遂将此事状告班主任，班主任一怒之下罚全班同学下跪，63名学生除4名没跪外，59名学生齐刷刷地在木凳上跪了近20分钟。 　　在上面这则新闻中，外语老师因学生在课堂上违纪而选择在教室批评该生，很多老师喜欢在教室当众批评学生，以为这样可以“杀一儆百”。其实选择教室作为批评的场所是不合适的，因为这样不仅让当事学生出丑，而且使其他学生一起接受“批评”。另外，中职学生虽然自控能力差，容易调皮犯错，但是很爱面子，如果当着其他同学的面对其进行严厉批评，往往就会使其产生逆反心理，甚至当面顶撞老师，最终导致老师下不了台，如同该新闻中的外语老师一样。在这种场合批评学生，因缺少和谐平等的“土壤”，学生不会从心底接受教育，反而会使他们产生逆反心理。所以批评场合的选择是开展批评的第一步。 　　在批评前，我们应该选取“环保”的场合，在开展批评时，既要教育学生，更要维护学生的尊严，保护学生的心灵。“环保”的场合，和谐平等的教育“土壤”，应该是能让学生放下包袱，在轻松、愉悦、和谐的氛围中，心悦诚服地接受批评的环境。苏霍姆林斯基说：“教育意图要隐藏在友好和无拘束的相互关系中。”我认为，批评教育要隐藏在和谐平等的场合中，让犯错的学生“闻不到火药味”，让犯错学生不在同学面前“丢人”，愉快地与教师对话。 　　二、绿色批评需要尊重与爱的“雨露”的滋润 　　绿色批评是以保护学生自尊为原则的，是让学生获得情感滋润的，在批评中，应该饱含尊重与爱，让学生的心在这些“雨露”中得以滋润。 　　1.以尊重为原则 　　我们之所以要提倡开展绿色、环保的批评，是因为在很多时候，教师把批评等同于责骂体罚，等同于嘲笑讽刺，比如上面这则新闻中的班主任让全班学生罚跪，这种做法，使学生的自尊心受到了严重的伤害，就像一棵树苗被恶劣环境摧残一样。苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。在成长的过程中，学生难免犯错，使得这片心田上杂草丛生。对于这些学生，我们一方面要尊重他们的人格，不能在批评时使用侮辱人格的话语，使学生自卑，另一方面要尊重学生的表现，保障犯错的学生“说话”的权利，在批评前先听听学生的看法，从而找出原因，对症下药。只有尊重犯错的学生，才能保护他们心灵上的幼苗，帮助他们去除心田上的杂草。 　　2.以爱为出发点 　　我们经常会看到这样的场景，在批评学生时，学生往往把老师的批评谈话看成是老师找自己的“茬”而从心里抵触，比如有些男生抽烟被“抓到了”，在这些学生看来，老师批评他们，是因为他们抽烟，给老师添麻烦，所以老师找他的“茬”。这种思想在中职学生中尤为普遍。这就告诫教师不能因为学生闯祸使你挨领导训斥，或者因为学生的“祸”损害了班级或者教师自身利益，从而把批评当成撒气。当学生犯错时，我们应该从学生的立场考虑，从他们的利益出发，分析这样做对他们自身的影响。绿色批评，应该以爱为出发点，在批评教育中饱含对学生的爱，而不是对他们的责怪，让学生觉得批评他们是为了他们自己好。比如学生的抽烟问题，我们在批评学生时可以从抽烟的危害入手，避免抽烟使班级扣分等敏感方面，通过耐心的、充满爱的绿色批评，使学生的内心受到感化，进而得以净化。 　　三、绿色批评需要师生辩论的“洗礼” 　　我们来看一个学生打群架的案例： 　　我班学生高某性格冲动，一天晚自习带着一些同学将另一个班上的学生王某打了