新课标下关于上好语文试卷讲评课几点思考.docVIP

新课标下关于上好语文试卷讲评课几点思考 　　新《课标》在评价建议中提到：定性评价和定量评价相结合，其中的定量评价就是以具体的数字作为参考进行评价，即考试成绩评价。新《课标》规定：学校和教师要对学生的考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。可见，考试是学校教学的一个重要环节，它不但是对学生平日学习的一项检测手段，还是学校管理和教师教学的重要依据。而语文作为主要学科，又是母语学科，从实用性和应考性来讲都是重中之重。中学语文一般有如下几种类型的考试：周练、双周练、月考、期初/期中/期末考。有考试就要有讲评，目前的语文讲评课普遍存在教师灌输、学生缺乏兴趣的现象，使考试的查漏补缺的价值没有得到很好的实现，其实，科学高效地讲评试卷是缩短考评周期，发挥学生潜能，提高学生应试能力的重要环节。 　　那么，怎样才能上好试卷讲评课呢？笔者经过长期的探索和总结，认为要上好试卷讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。 　　 　　一、发现问题和解决问题的艺术 　　 　　考试的目的是发现问题，发现问题之后得解决问题。考试是手段，提高是目的。带着这样的想法进行考试和讲评，可以有效地消除师生对考试的敌意。 　　首先，发现问题。教师在讲评之前通过备待评试卷把握试卷的基本情况、难易程度。这里强烈反对教师自己拿到答案照抄了事，“绝知此事要躬行”，只有实实在在地做一遍试卷，才会真真切切地了解试卷，所以不要怕麻烦，一定要自己先做，亲自去发现问题。试卷的难易程度初步把握之后，还要备学生的答题情况，对学生的失分情况作出统计，发现学生的问题。 　　其次，要让学生自己去发现问题，寻找失分原因。尽快把答题纸发给学生，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，就存在的问题和解决问题的办法及将来的改进措施写出试卷分析。尤其要提醒他们注意对近期常常出错的题要做深入细致的分析，并且把以前做过的同类型的题拿出来放在一起对比分析，通过比较鉴别，找出问题的症结，并制定解决对策，杜绝同样的错误再次出现。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比教师讲几次都要有效，关键的是教师怎样放手让学生去做。 　　教师通过分析试卷和学生的答题情况发现了问题，学生通过失分情况找出问题，然后把师生发现的共同的问题拿出来在课堂上予以解决。在课堂上解决问题时，一定要注意提高效率和生动性相结合 　　 　　二、讲和不讲的艺术 　　 　　一份试卷有几十题，如果每题都讲就等于每题都没有讲，也没有时间去讲透。所以如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师可以不讲或者让学生去讲。一些题难度过大，又不典型，缺乏讲解的意义，可以一语带过。教师讲评的重点首先应该放在基础知识的归纳、比较及解题思路上。其次，那些失分严重的题目，必要的方法指导、解题思路技巧不能马虎带过，一定要讲透、讲到位。 　　所以，讲，是有重点的讲，不讲，是有选择的不讲。教师要根据学生的实际情况和考纲对知识点的要求去把握讲和不讲。 　　 　　三、先讲与后讲的艺术 　　 　　传统的试卷讲评，教师往往不分主次，逐题讲解，唯恐学生获取的知识不全面。这种方法忽略了学生的主动性，影响了课堂的活力。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。把最重要的知识点放在首位，连同方法的点拨，让学生在错误中汲取教训，由不会到会，这才是试卷讲评的根本目的。另外，语文和其他的学科不同，考试题目千变万化，所以讲解时不能仅仅围绕试题讲，活题要活讲，对占分很多的阅读，除了帮助学生弄懂题目外，还应该指导学生学会对文章分析和鉴赏。课堂上，对试卷上出现的美文读一读品一品，不但能培养学生的阅读能力，还会起到增强课堂生动性，提高学生兴趣的作用。 　　 　　四、讲与练的艺术 　　 　　只讲不练等于白讲。讲是为了更好地解题，对学生来讲，练习就是学习解题的过程，也是教师考查学生接受情况的主要手段。而且，讲评一套试卷需要2―3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地找答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。比如在讲给句子下定义的时候，笔者列举了一些高考题让学生练习，两位学生上黑板，看学生的接受情况，如果超过半数不会做或者做错，那么就必须询问原因，重新巩固讲解。 　　 　　五、师生活动的艺术 　　 　　新《课标》规定：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　进入初三或者高三阶段，学生考试更加频繁，如果忽略学生的课堂活动，很可能会导致学生对讲评