《浅谈小学语文阅读教学的方法》 刘玉莲.docxVIP

浅谈小学语文阅读教学的方法府谷县孤山九年制学校 刘玉莲 摘要：阅读教学一直是语文教学中的重点与难点，如何有效的指导学生学会阅读显得尤为重要。语文阅读的本质特征，决定了语文教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。 关键词：阅读教学 语文阅读 教学方法 人们常说“读书百遍，其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后。语文阅读的本质特征，决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。 由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读，都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。 一、要引导学生多读书，指导学生读好书，教师必须明确读书的重要意义。“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音，区别字形，了解字义，小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，为口头和书面语言的表达多作储备，他们日后的“说”和“写”才有源头活水。如我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生