乘法分配律教学设计和教学实录.docxVIP

《乘法分配律》教学设计与教学实录_张?梅 乘法分配律（第二稿） 【教学内容】人教社教材四年级下册P36页例三 【学习目标】1、通过自主探索及与同伴交流，使学生亲历观察、猜测、验证、归纳、建构乘法分配律的全过程。理解乘法分配律的意义。 2、会应用乘法分配律，使某些运算简便。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，在知识的形成过程中，培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。??????? 【教学重点】让学生积极的动手实践、自主探索及与同伴交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探索发现的全过程，学习科学探究方法。 【教学难点】理解和掌握乘法分配律的推导过程。 【教学设计思路】1、通过买衣服的情境转入乘法分配律。 ????????????????????????????? ?2、通过观察、分析、比较几组不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳总结出字母公式，并能用语??表述出来，使学生理解乘法分配律的意义。 ????????????????????????????? ?3、会用乘法分配律进行简单的计算 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1、师：今年寒假，张老师的班里有4名同学被学校选中出国游学，为了出去之后便于管理，校长给了张老师一个任务：为这4名同学选一套统一的服装。张老师前几天出去转了转，看中了这样几件衣服，今天带来，想让同学们帮着选一选。 课件出示图片：两件上衣?（价格分别是225元??175元）? ??? 两条裤子?（价格分别是75元???125元） 2、学生独立思考：（1）有几种搭配方案 （2）选择你喜欢的一种方案，并算出总价。 （学生自己选择方案并在练习本上完成。） 【设计意图：以学生身边正在发生事情为情境，将数学和生活巧妙的结合在一起，引起学生探索的欲望】 二、合作探究，解决问题 1、组内研讨：（1）一共有几种搭配方案？ ??????????????????????? ?（2）介绍自己的方案，并说一说，你推荐的理由。 ?????????????????????????（3）说说推荐你的方案，需要花多少钱？你是怎么算的？ （学生小组交流） 2、汇报交流： 师：哪一个同学想先来给张老师推荐他的方案？ ???根据学生汇报，教师课件呈现文字叙述题目（例如：一件上衣225元，一条裤子75元。买4套这样的衣服需要多少元？） 师：要想求4套这样的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？（可同桌适当讨论后再回答） （预设学生回答：A：要求4套衣服多少钱，就要先求出1套多少钱。即：一套的价钱×套数=总价。列式为：（225+75）×4 ????????????????B：要求4套衣服多少钱，就要先求出4件上衣的价钱和4条裤子的价钱。即：上衣价钱+裤子价钱=总价.列式为：225×4+75×4???） 征求大家意见，得到大家赞同后，分别列式解答 师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来？（学生回答后，师在两个算式中间用等号连接） 师：这个等式怎么读呢？ 生尝试读等式。 （预设学生读法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。??） 3、研究其它方案 由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。 教师板书： 一套???×4????=????????4件上衣?+??4条裤子 ????（225+75）×4?????=????????225×4???+??75×4 ????（225+125?×4??????=????????225×4???+??125×4 ????（175+75）×4?????=????????175×4???+??75×4 ?????(175+125)??×4?????=????????175×4???+??125×4 三、观察比较、猜测验证 1、观察比较 师：观察这上面的等式，等号两边，什么变了？什么没变？ （预设学生回答：数没变，运算顺序变了。） 师：等号两边的运算顺序各是怎样的？ （预设学生回答：等号左边是两个数的和与第三个数相乘，右边是两个加数分别与第三个数相乘，再相加。） 【设计意图：通过求总价这样一个学生易于理解的问题，使学生感 受到这样的两个算式是可以相等的。又通过4组等式的对比，在学生心里对乘法分配律的数学模型进行铺垫。】 2、提出猜想。 师：观察上面的等式，你们有什么发现？ （预设学生回答：我发现了一个规律，两个数的和与一个数相乘，等于这两个数分别与这个数相乘，再相加。） 3、举例验证。 师让学生再举出一些这样的例子进行验证，看看是否也有这样的规律？ 学生汇报，教师根据汇报板书。（2个直接板书。2个说左边让其他同学补充右边。2个说右边，让其他同学补充左边。共板书6组）