教学设计：伯牙绝弦(六年级下册).docVIP

PAGE PAGE 3《伯牙绝弦》教学设计新村镇吴庄小学：王凤霞【 】指导思想和理论依据. 教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准》为依据的.【 】设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。一、教材分析《伯牙绝弦》一课安排在九年义务教育课程标准试验教科书六年制第十一册第八单元。本组教材以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文，本文讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。这是学生小学阶段接触的第二篇文言文，意在：1.了解中华民族的文化瑰宝，让学生初步感受古文的魅力，学着用对照注释、联系上下文等方法初步了解；2.积累中华优秀经典诗文，感受朋友间真挚深厚的情感；3.体会音乐艺术的无穷魅力。二、教学背景分析 “摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!”伯牙,子期,相知相惜的情谊,自古便广为流传.该篇选入小学教材,不仅要让孩子继续接触和了解文言文的特点,学会借助工具理解文章内容,更重要的是感知人与人之间的通过艺术形式所建立起来的相知,相惜的情谊,这样内涵就更加深远了.我在教学时,重点抓住相知时所喜,相别时所哀,来体会相知的情谊的.并在学习中充分表达学生内心所感,与书中人物同喜同悲,即在学生情感萌发之时,在“读中写 ”、“在读中感”、“ 在读中悟,以求达到情感共鸣. 三、学情分析本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。（设计意图：老师进行教学设计，必须从学情方面去精心考虑。“一切为了学生”不能只停留在口头上而已，需要真真切切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中。）四、学习目标结合本单元的训练重点：体会艺术的魅力，学习作者展开作者展开联想和想象来叙事的表达方法，并进行大量的课外阅读，我确定了本课的教学目标。（1）、朗读课文，背诵课文 .（2）、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣 （3）、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事. （4）、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好.五、教学重难点根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下教学重难点: 【教学重点】、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】、体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。六、教学准备伯牙、子期生平资料，课外搜集到的诗句等。《高山流水》歌曲七、说教法，学法???????????? 根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”， 渗透“读，思，议，悟”等学法八、学习过程（一）课前准备，为课铺垫1、搜集有关伯牙、子期的生平资料；2、集体背诵古诗词《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《长相思》《秋思》等。（二）歌为心声，走近文本1、师：听着同学们