辛亥说课.pptVIP

一、说教材 二、说教法和学法 三、说教学手段 四、说教学过程 五、说教学板书 一、说教材 1.教材地位 辛亥革命这课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大转折。1840年鸦片战争后，随着列强的侵略和民族危机的加深，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。 辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。 2.教学目标 （一）知识与能力 知道兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国、南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义等史实。 通过看图阅读材料培养观察、提取有效信息、独立思考的能力，通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。 （二）过程与方法 通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究历史事件的过程，掌握评价历史事件的方法。 （三）情感与价值观 通过学习了解辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是20世纪中国社会的一次巨变. 学习一代伟人孙中山的革命精神培养历史责任感和使命感，发挥历史学科特点进行爱国主义教育。 3、重点难点及突破 按照新课标的要求，这节课的重点是辛亥革命的主要过程和历史意义。 依据：辛亥革命的爆发有着特殊的历史背景，对中国社会产生了深远的影响，因此是本课重点。 难点是对辛亥革命成功与否的分析，以及资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因。 依据：辛亥革命的失败，需要透过现象看本质，如何从史实中分析总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生尤其是高一学生来说是比较困难的。资产阶级革命派在革命中一方面体现出了大无畏的革命精神,但另一方面却寻求与北洋军阀头子袁世凯的妥协, 高一的学生难以理解这种看似矛盾的现象,因而将其定为难点. 4、课的类型和课时：新授课，一课时（45分钟） 二、说教法和学法 1、学情 本课的授课对象是高一的新生，一方面上课状态比较活跃，另一方面他们的理性思维能力已有了提高。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。 2、教法 在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史，采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、讨论法等，配合老师的讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。 3、学法 加强学生自主学习和合作探究的学习方法的训练，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系性和掌握论从史出的观点。 四、说教学过程 导入新课 一、武昌起义(1911年)狭义  2、历史功绩：1）性质:2）功绩：  辛亥革命的成功： 1、政治：推翻了清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制度，建立起资产阶级共和国，使人民获得了一些民主自由的权利,推翻了“洋人的朝廷”，沉重地打击了帝国主义的侵略势力 2、经济：解放生产力——为民族资本主义的发展创造了有利条件 3、思想文化：民主共和观念深入人心；为新文化运动的兴起创造了条件；对中国教育的改革和社会习俗的 进步都起了积极的作用。 4、世界影响：它对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动，产生了比较广泛的影响，成为这一时期亚洲民族解放运动的重要组成部分和有力的推动力量。 辛亥革命的失败： 1、为什么说辛亥革命失败了？袁世凯窃取了革命果实；未能完成反帝反封建的民主革命任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。 3、《中华民国临时约法》规定：“中化民国主权，属于国民全体。”其实际意义在于( ) 4、下列关于辛亥革命历史意义的表述，不正确的是（ ） 五、说板书设计 4.《中华民国临时约法》 1912.3 （1）目的 （2）内容 主权在民，三权分立（责任内阁）  （3）性质 （4）作用三、辛亥革命的结局 1、袁世凯窃取革命果实 （1）过程 （2）原因 2、历史功绩 （1）性质 （2）功绩 3、辛亥革命失败原因（客观上、主观上）  4、教训： 在半殖民地半封建的中国，  资产阶级共和道路行不通。 2、辛亥革命失败的原因： （1）客观原因：中外反动势力强大。 （2