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生活化.活动化.与谐化 　　教育就是为了达到和谐,一切教学活动都要落实于学生的和谐发展,在课堂教学中,教师应充分利用学生的和谐互动,使学生由竞争对手变成合作伙伴,取长补短,拓宽思路,在合作学习中共同达到教学目的。我曾听过一节课题汇报课《统筹安排,优化效果》,本专题是生活化、活动化的主题阅读课,凸显学生的自主参与和合作交流,力求创造和谐轻松的课堂氛围。不谋而合,它较成功地显现了“和谐”语文生活化、活动化、和谐化教学策略,故,引之为例谈谈“和谐”语文教学策略,求教各大方。 　　 　　一、生活化:“和谐”语文教学之宏观策略 　　 　　立足生活,体验生活,学会生活。语文教学就是为了教人求真,教人做人。生活就是大语文,在语文中学会生活,在生活中学习语文,“和谐”语文应更能达成和谐,走向生活。专题《统筹安排,优化效果》力求突出紧密联系生活这一点。 　　1.教材处理生活化 　　(1)专题背景生活化。独生子女生活自理能力差,缺乏科学的生活观和安排学习生活的统筹观,而且协调配合观念差,有必要进行《统筹安排,优化效果》专题训练,优化学生的学习生活,提高素养。这也是真正的在生活中学习语文,在学习语文中体验生活,落实了“大语文”观。 　　(2)文章选读生活化。专题选读华罗庚的《统筹方法》和孙膑的《田忌赛马》。《统筹方法》是著名数学家华罗庚为介绍和推广运用统筹方法改进生产管理而写的,他把一个相当复杂的科学道理说得浅显明白。那是因为它以烧开水泡茶这样的生活小事为例,把抽象的内容生活化,有利于学生读懂。《田忌赛马》的故事虽然短小,却也蕴涵了运用统筹方法的道理,也是学生所熟知的古代生活故事。读这两篇短文,你能从中感悟到系统思想和统筹方法的道理及其重要性。 　　2.教学过程生活化 　　教学内容分四大板快,分别是创设情境,激趣导入;阅读体验,领悟内涵;交流经验,学以致用;实践活动,拓展延伸。它的思路是立足文本,联系生活,超越文本,交流运用,回归文本,实践延伸。 　　(1)导入紧贴生活。专题设计了以下方案,从生活谈起,让学生初识统筹方法在生活中的应用,从而激趣引入学习统筹方法。报数游戏:报数是生活中常常要做的事情,由此导入专题学习学生易于接受。而且其中报数的先后蕴涵统筹方法的运用。 　　(2)阅读联系生活。在阅读文本领悟内涵之后就尝试超越文本,引导学生交流运用。如板块三:交流经验,学以致用。步骤一,在生活中一定也有由于没有运用统筹方法而造成混乱和损失的例子。搜集一些这样的事例,并进行交流。放手让学生交流,从生活的经验体会中,激励学生养成关注和不断改进自己思想方法的习惯,进一步突出重点。步骤二,从生活经验,进而提升到实际运用。可选做一个老师提供的例题,也可由学生自行设例,设计方案。学生量力而择,在具体活动中学会把握整体之中的关键部分,并尝试从事物联系和互动的方面去认识事物,从而最大限度地强化重点,突破难点。如[示例]运用统筹方法,为自己回家后的两个小时的生活设计一个程序,对比设计前后的生活安排,说说其中差异。教学中教师应该随机应变,根据学生情况不时穿插引讲身边的故事,激发引导大家积极参与。 　　经验交流后,又应当回归文本,实践延伸,方能真正学会,巩固知识。如板快四:实践活动,拓展延伸。教师要求学生根据各自兴趣自主选择,自由完成,写在随笔本上。也可自行设计。参考作业一:对期末复习做个系统安排。(当时正值期末阶段)作业二:访问某一单位,了解某一工作流程,如农田种植、房屋装修、医院诊治、配料烹调等,研究一下这里面是否有统筹的学问,写一份简单的调查报告。要了解的工作流程最好是单一性的。调查报告只要把道理说明白就可以。作业三:人物采风,收集这方面突出的人物,谱写风采。 　　 　　二、活动化:“和谐”语文教学之组织策略 　　 　　活动化是“和谐”语文教学的一大特点。教学要有效就要让学生动起来,这就要教师创设各种情境,运用各种教学手段激发学生的自主参与和合作探究。 　　1.游戏激趣,活跃氛围 　　“和谐”语文强调活动教学的实施。教师在课堂中可以通过游戏,让课堂更为活跃。专题《统筹安排,优化效果》在导入时就设计了游戏激趣。如: 　　师:今天我们来玩个游戏好吗? 　　生:(异口同声)好 　　师:同桌轮流报数,每次只能报1或2,把两人报的数加起来,谁报数后和是10,谁就获胜。想一想,如果让你先报数,为了获胜,你第一次应该报几?接下来应该怎样报? 　　情境:学生很快就进入角色,与伙伴的合作游戏中笑声此起彼伏,玩得不亦乐乎…… 　　师:你们掌握什么规律了吗? 　　生:看谁先到4或7,也有说先报者报1……(众说纷纭) 　　教师总结:这就是统筹方法,你希望用最少的时间、精力、物力去做一件事,并获得最佳效果吗?只要你能懂得一点系统思维的方法和统筹运用的知识,就不难做到了。不妨把这样的经验用到其