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简论学习风格与学习策略 　　摘要:很多大学生刚入大学无法适应大学强调自主学习的模式,本文从学习风格和学习策略的定义入手,讲解了学习风格和学习策略的分类,旨在帮助大学生对自己的学习风格有一定的了解,并对总体的英语学习策略进行了归纳,希望学生能够根据不同的学习任务,自身的学习风格采取不同的学习策略,能够进行有效的大学英语学习。 　　关键词:学习风格 学习策略 大学英语 　　 　　一、引言 　　 　　许多学生从高中时期过渡到大学以后,存在转型期的困难。由于在中学阶段,学习在家有父母管着,在学校有老师压着,养成了一种依赖性,学习缺乏主动性,进入大学后,他们需要独立面对生活,面对学习,面对各种问题,更重要的是大学的学习更加强调自主性,这使得他们感到很迷茫,难以适应。在大学英语的课堂上也是同样的表现,他们常常感到无从下手,因为在大学英语课堂上引入自主学习之后,学生拥有了更多自己做决定的权利和机会,这一点反而使得学生不知该如何是好,表现出学习无计划,方法不对路,学习效率低等问题。作为英语老师,有责任增强学生自主学习的意识,帮助学生了解自己的学习风格,提高学生的策略意识,以适应大学生活,并进行有效的大学英语学习。 　　 　　　　二、定义和差别 　　 　　学习风格和学习策略这两个概念容易混淆,一些英语老师认为他们是一回事,但事实上他们不是。学习风格指的是“...an individuals natural habitual,and preferred ways of absorbing,processing,and retaining new information and skills.”(Kinsella,1995,p.171).个人喜爱的自然形成的接收,处理和保留新信息和技能的方式。这些风格不会因为所学内容的不同而改变,也不会因为教学方法的不同而改变。不论你是否有意识,你已经在用自己偏爱的方法接收,处理和保留新信息和技能了。 　　学习策略和学习风格不同。学习策略指的是“...characteristics we want to stimulate in students to enable them to become more proficient language learner.”(Oxford,1990,p.ix).学习策略是学习者为了提高促进语言学习所采取的方法和手段,在这种情况下,我们不是谈论所偏爱的方法,我们关注的是语言学习者要完成任务的特点,并有意识地教给学生一些方法以帮助他们成为成功的语言学习者。 　　学习风格是一种整体性的,持久的,具个性化的认知方式和处理新信息的方式,这种方式是自然的,习惯性的,不会因为教学方法或学习内容的不同而发生变化。不同的学习者有不同的学习风格。学习策略是为了促进语言学习而运用的方法和手段,是学习者获取,储存,提取和处理信息的方法和步骤。策略是学习者有意识地运用外在的促进学习的技能,这种技能可以教授的,通过培训可以习得的。而学习风格具有内在特点,往往是潜意识地发挥作用。风格是理解新信息的基础,学习者可以辨认和了解自己的学习风格倾向,另一方面也可通过了解,操练各种学习策略来拓展自己的学习风格。 　　 　　三、学习风格的分类 　　 　　大部分对学习风格的研究是在二十世纪早期著名的心理学家Carl Jung(1976)和Jean Piaget(1968)的研究基础之上进行的。近年来外语教师对学习风格越来越感兴趣,我们在市场上已经看到许多专门研究学习风格和语言教学的书籍-Reid(1995,1997),Kinsella(1995),Oxford(1990),and Oxford and Anderson(1995).作为老师我们听到最多的可能是感知学习风格-视觉,听觉,体验和动手;然而这仅仅是学习风格中的一部分,还有其他不同的但却相关学习风格,无论是教师还是学生应该对这些学习风格有一定的了解。在这篇文章中将学习风格大致分为三大类,分别是认知类型,感知类型和个性类型。 　　类型一:认知类型。以认知方式为基础,将学习者分为场独立和场依存两类。“场”指的是周围的环境,凡是在认知方式上依赖外在参照,受外在环境影响较大者属于场依存者。反之,则称之为场独立者。心理学家探讨的是信息处理方式,在语言学习的表现方面,一般认为“场依存型”学习者受学习环境影响较大,喜欢和人交往,属于感性型学习者,这种学习风格有利于口头语言的交际,也比较容易获得自然语言输入,他们常常是流利的语言学习者,在集体中学习最有效;而“场独立型”学习者在学习上独立性较强,属于分析型学习者,具有较好的推理能力和分析问题的能力。这类学习者在正规的课堂学习中具有一定的优势,他们常常是准确的语言学习者,独自学习时更加有效。 　　类型二:感知类型。按照学习者对