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高中思想政治新旧课程比较研究 的劳动者、创造者和未来的建设者。因此，我们的高中教育必须高度重视 培养能够适应时代要求的全面发展的人，高中思想政治课教育必须高度重视培 养和提高学生的思想素质、政治素质、道德素质以及环保意识、资源意识和可 持续发展意识。现行的高中思想政治课程只有实现理念、模式、结构的重大变 革，方能担负起这样的职责。 社会的可持续发展客观地要求人的可持续发展，要求普通高中教育要关注 每个学生的终身发展需要，激发每个学生终身学习的愿望，同时引导高中生养 成自主学习和自主思考并规划人生的能力，具有基本的职业意识、创业意识， 以及批判性思考的能力。但现行的思想政治课程过于关注指向考试的知识教育， 对高中生所面临的现实的人生发展问题关注不够，对高中生的基本的学习能力 也关注不够。自恢复高考制度以来，我国普通高中教育一直停留在为高考服务 的片面状态，表现为单一的“选拔”服务的精英教育，课程设计表现出单一的 应试课程体系，思想政治课亦是如此。这些都难以满足学生可持续发展的需要。 现行的普通高中思想政治课程必须更新理念，深化课程改革，重新构建课程体 系，才能超越单一“应试”和“选拔”的教育观念和活动体系，切实满足每位 学生的发展需求。 3．人的全面发展对思想政治课程提出更高要求 人的全面发展和高中生人生发展的内在需要对普通高中以课程为核心的教 育模式的改革提出的新要求主要表现在以下两个方面：第一，时代发展对高中 生的素质发展提出了更高的要求，思想政治课程应当立足新的社会和时代发展 背景对普通高中生思想道德素质发展的内在需求应当进行极大地改革，充分体 现时代性。高中课程的设计与实施在处理基础知识与基本技能关系的同时，如 何把握高中教育的时代价值，关注高中生整体素质特别是思想道德素质发展的 时代要求，是普通高中思想政治课教育面临的挑战。第二，思想政治课程结构 的改革要充分尊重学生的个体差异，满足每个高中生个性发展的内在需要，体 现高中课程的选择性和多样性。 人的全面发展始终应成为教育特别是思想政治课教育关注的核心。无论古 代还是现代，无论中国还是外国，教育要培养什么样的人和怎样培养人，都是 教育理论和实践特别是德育课教育教学的基础。促进学生发展的教育，就应当 使他们日臻完善，使他们的人格丰富多彩，使他们成为一个人，成为一个家庭 和社会成员，成为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的思想家，来承 担各种不同的社会责任。 我国普通高中课程改革，是高中生成为人的发展的内在需要。普通高中教 育是高中生在青年前期接受的最高层次的基础教育，作为基础教育，普通高中 高中思想政治新旧课程比较研究 教育应该满足现代高中生的全面发展需要，如基础知识和基本技能、道德 水平、身心健康状况、终身学习能力、人生规划能力、社会适应能力、社会责 任感以及个性发展等。 但目前我国思想政治课程离这些要求差得很远，教育部曾对普通高中现行 课程进行了调查，其结果显示，社会上人们对普通高中教育的价值追求仅仅表 现在“上大学”上，而对高中生的生活状况、人生发展的需要方面根本不予关 心。在调查中显示，其中有32．8％的高中生和43．6％的大学生对高中阶段的生活 状况感到“极不满意”；只有15％一20％的人对高中生的素质发展感到满意；46．4％ 的高中生对现行的考试制度与方式感到“不满意”；超过60％的高中生对普通高 中的课程设置及其内容感到“一般”和“不满意”；超过70％的高中生对现行课 程的安排和学习方式感到“不满意”和“厌倦”；高中生反映特别强烈的是“没 有自己支配的学习时间”、“不能自由地选择自己感兴趣的学习内容”、“学习的 内容缺乏实用性”。。调查研究还表明，高中生对现行的思想政治课设置和教学 普遍感到不满，大约有2／3以上的高中生对思想政治课学习不感兴趣。这样一 种状况说明现行高中课程包括思想政治课程是不能够满足学生发展需要的。的 确，普通高中现行思想政治课程计划、课程结构、教学实施以及课程管理和评 价都难以适应高中学生的全面而有个性的发展要求。 4．改革开放和国际交往对思想政治课提出更高要求 经济全球化对每个社会成员提出了一系列要求，它要求每个国家要注重培 养公民的全球意识，了解世界经济活动规律，关注不同国家和不同民族的文化、 法律、政治制度、生活方式；它还要求公民具有国际视野和开放的思维方式， 具