海岛特色小学综合践活动尝试与探索.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 18页海岛特色的小学综合实践活动的尝试与探索我县是一个知名的海岛县，极大部分的小学分布在渔村。小学生从小生活在海岛，拥有丰厚的海岛文化底蕴和海岛文化教育环境，对大海有深厚的感情。从地理位置看，我县地处长江入海口，海岛地貌极富特色。全县共有大小岛屿104个，陆海区域为8747平方公里，陆地面积仅为86平方公里，故有“一分岛礁九九海”之说。全县海岸线曲折，岛礁星罗棋布，是我国唯一的国家级列岛风景名胜区，有闻名遐迩的“南方北戴河”之称。海洋为嵊泗提供了得天独优的港口资源、得天独佳的景观资源、得天独厚的渔业资源。这些丰富的地理资源和环境资源都为探索海岛特色的小学综合实践活动新模式的研究与实践提供了独有的条件。国家《基础教育课程改革纲要》这样规定：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。而开展综合实践活动正是实现这一目标的一条有效途径。综合实践活动强调的是学生通过各种社会实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。为达到这样的目标，我县从2003年9月开始，围绕“海洋、海岛” 大做“海”字文章，对小学综合实践活动进行了为期三年多的尝试与探索。一、研究现代海洋教育相关知识，构建海岛特色的小学综合实践活动教学内容综合实践活动要求我们在其内容的选择和组织上围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条线索展开。海岛特色的小学综合实践活动的教学内容，不能局限于海洋知识的机械传授，而应让学生通过不同渠道关注海洋与我们的生活、海洋的未来及发展；通过合作、探索来转变学生的学习方式和生活方式，增强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。研究中我们力求将具有海岛特色的现代海洋教育内容作为海岛小学综合实践活动的精神载体，广泛吸收现代海洋文化以哺育现代学生，提升小学生的文化素养，充实小学生的精神文化底蕴。以科学的态度来感受和发掘海洋文化资源，将嵊泗列岛的海洋自然景观、海岛人文资源作为综合实践活动的教学视窗，充溢嵊泗本土气息，体现出“嵊泗海洋”生生不息的生命活力。广大研究人员围绕“海洋环保、海洋养殖、海岛旅游、岛屿港口、海洋航运”等方面组织各校教师群策群力编写相关教材，并与2003年底完成近30万字的《海洋教育读本》（1—5册）。参与编写教材的100多位教师全身心地投入，所编内容来自基层小学教学第一线教师的第一手资料，经过多次反复的实践与尝试，具有较强的实用性。在专家指导下，参照国家相关课程标准，负责编写了《全日制小学义务教育现代海洋教育课程标准》，在该标准及《综合实践活动课程目标》下系统编著《现代海洋教育读本》。从开发海洋、保护海洋、探索未来海洋的角度挖掘具有海岛特色的小学综合实践活动的教学内容，为具体实施海岛小学综合实践活动提供具体、详实的教学内容。二、探索具有海岛特色的小学综合实践活动教学案例海岛特色的小学综合实践活动的案例设计必须在“海”字上做文章，在案例设计过程中，广大教师勇于实践、大胆探索、不断创新，形成自己的教学活动特色；广大研究人员与基层学校的师生共同实践、反复推敲、根据不同年龄阶段的学生特点选择不同的教学内容，根据不同认识水平的学生设计不同的教学案例。整个研究过程都体现了学生是课程实施的主体、体现了以学生自主活动为主的课程理念，突出了教师在课程活动中的引导、指导、参与合作的作用。在三年多的研究中，经过广大研究人员与基层学校一线教师辛勤耕耘、刻苦钻研，摸索出了一系列“既是教案、又是学案”的海岛小学综合实践活动的教学案例：A、社会调查体验式社会调查体验式即通过对海岛生产生活中某一问题、现象的调查，切身了解、体验海岛生活生产状况，发现问题、研究问题、解决问题。操作流程为：活动背景——活动准备——具体实施——成果汇报案 例 海 浪 在 咆 哮 （见附录案例一）B、社会实践参与式社会实践参与式即组织学生参与海岛实践性的社会活动，体验海岛社会生活与劳动实践。操作流程为：前期动员——具体指导——实践操作——组织竞赛案 例 我们一起来织网 （见附录案例二）C、实际应用设计式实际应用设计式即从实际需要出发，在实际应用中对原产品进行改制创新，设计出更新颖、更可行的新产品。操作流程为：引发思考——寻找目标——思索改进——再次创造案 例 再 造 蟹 笼 （见附录案例三）D、自主课题探究式自主课题探究式即让学生自主确立课题，进行探究。该模式以海洋知识与海岛生活为主要研究内容，通过分工合作自主探究，掌握课题研究的基本方法。操作流程为：提出问题→制定计划→实施计划→展示成果