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教师作为一个研究者 于泽元 2006年7月 主 题 教师为什么要做研究？ 教师可以做什么研究？ 教师怎么做研究？ 教师为什么不愿意做研究？ 研究是做课题 研究是门面工程 研究是写文章 ***研究成为教师的工作累赘！ ***研究成为教师心理的负担！！ ***研究成为教师否定自我的力量！！！ 教师为什么要做研究？ 研究是一种工作态度 1、什么是“研究”？ @ 中国的理解：“研”和“究” @ 西方的理解：Research 2、以研究的态度来工作 @ 让我们更轻松 @ 让我们更优秀 教师为什么要做研究？ 研究是一种生活的态度： “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 　　　　　　　　　——苏霍姆林斯基 教师为什么要做研究？ 研究是一种生活态度 教师为什么要做研究？ 研究是一种生活态度 教师为什么要做研究？ 研究可以达成个人实践理论 @个人实践理论，是指教师在教学活动以及课程编制活动中，用以指导专业行动的知识体系、暂时性假设或内隐行动规则。 教师可以做什么研究？ 问题：研究的机遇 @ 马承：如何解决中差生学习英语的问题：字母、因素、音标三位一体 @ 洋思：如何改变差生的学习状况？ ·如何面对问题： @ 相信一定可以找到问题的答案 @ 从理论中寻找答案 教师可以做什么研究？ 机遇：研究的催化剂 @ 任勇：一篇征文造就的名师：《遵循学生心理规律，搞好初中数学教学》 @ “说课”：“吹”出来的科研成果 ***当机遇来临时： @ 敢于承当 @ 勇于跟进 教师可以做什么研究？ 课程与教学的四要素： 教师 学生 教材 环境 这四个因素相互交叉会形成什么样的研究范围？ 教师可以做什么研究？ 教师 @ 内省研究 @ 对其他教师的研究 @ 对教师群体的研究 @ 对师生关系的研究 @ 对教师和教材关系的研究 @ 对教师和环境关系的研究 教师可以做什么研究？ 学生 @ 学生的学习？ @ 学生的品质？ @ 学生的情感？ @ 学生的学习动机？ @ 学生间的关系？ @ 学生与环境？ @ 学生与教材？ ………… 教师可以做什么研究？ 环境 @ 我们处于什么样的环境？它的社会、政治、经济、文化因素如何？ @ 哪些因素对我们的教育是有利的？哪些是不利的？ @ 哪些资源是我们可以很好地利用的？ @ 班级的文化氛围是怎样的？ @ 环境和教材的关系？ ………… 教师可以做什么研究？ 教材 @ 我们教材为什么这样编排？ @ 整个教材的知识体系如何？ @ 如何让教材更适合于学生学习？ ………… 教师如何做研究？ 教师如何把自己的实践转化为理论？ @ 追根 @ 命名 @ 织网 ***魏书生的“六步教学法”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结 ***张咏梅：本色语文 教师如何做研究？ 如何把理论转化为实践？ @ 现实化 @ 系统化 @ 可操作化（程序化 操作员） @ 符合现实需要 @ 估算现实可以付出的代价 @ 获得理论应用的效果 ***多元智力理论如何应用？ 教师如何做研究？ 行动研究 @ 界定问题（发现-分析-聚焦） @ 制定方案（拟订计划-收集资料-制定研究策略） @ 展开行动（注意环境-协调合作-收集资料-注重监控） @ 评估反馈（方案-资料-结果） @ 撰写并公开报告 ***你在听课的时候，发现回答问题的总是那三五个学生…… 教师如何做研究？ 教育反思 ***反思的三个层次： @ 行动反思：哪些行动导致了哪些结果 @ 因果反思：为什么会有这样的结果？ @ 批判反思：我为什么会这样认为？有没有其他行动同样可以达到这样的效果或者更好的效果？ ***反思的要求： @ 清晰的价值 @ 坚定的立场 祝大家都成为研究型的教师！ 祝大家假期愉快！ * * 尊重的需要 归属与爱的需要 安全的需要 生理的需要 自我 实现 的需要 审美的需要 认知的需要 成长需要 缺失需要 马斯洛的需要层次 精神 身份 信念、价值 能力 行为 环境 理解层次模型 自我价值 现有实践 道德反省 个人实践理论 个人实践理论的构建