大学英语精品课程程泛在学习资源建设探究.pdfVIP

Vol.24 No.8 2014 大学英语精品课程泛在学习资源建设研究 邵 华 （南京林业大学外国语学院，江苏南京 210037 ） 摘要：泛在网络时代，大学英语精品课程泛在学习资源的建构与共享是大学英语精品课程建设可持续发展的必 经之路。课题组通过行动研究，针对大学英语精品课程教学资源建设存在的问题，以建构主义学习理论、联通 主义学习理论为指导，创设了基于卫星通信、互联网、电信网和有线电视网等无缝泛在学习环境，建构了 “三 多”大学英语精品课程泛在学习资源共享平台。该平台突破了大学英语学习情景语境缺失的瓶颈，解决了优质 大学英语学习资源不足这一突出问题，扫清了碎片化学习 （微学习）的障碍。 关键词：大学英语精品课程；泛在网络（泛网）时代；泛在学习；碎片化学习；资源共享 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2014 ）08—0054—08 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.08.008 一 研究背景 随着IT产业的发展，计算机、网络通信设备相互关联，实现信息和各类终端的无缝接入， 泛在网络（泛网）应运而生。泛在网络为教育者和学习者提供了无时无刻、无处不在的学习技 [1] 术环境，泛在学习已成为数字化学习的发展方向和主流学习方式 。泛在学习环境的构建是成功 [2] 实施泛在学习的基础和保障 。泛在学习环境的实现，不仅需要泛在的通信网络和终端设备，更 [3] 需要吸收了集体智慧并能实时进化和共享的学习资源 。 “精品课程”是具有一流教师队伍、一流、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特 点的示范性课程，其目的在于实现优质教育资源共享。“大学英语”精品课程建设已实施11年， 参建学校和各级精品课程建设项目逐年增多，这对于提高我国大学英语教学质量，促进大学英 语教学改革具有十分重要的意义。随着泛在网络时代的到来，在线教育迅猛发展，具有交互功 能的开放式泛在学习引起了教育范式、学习风格、网络资源等的巨大转变，尤其是，以Web2.0 和3G、4G手机为代表的现代网络通讯技术及工具的不断发展，微信、微博的广泛应用，微时代 正悄然到来，现有的 “大学英语”精品课程资源无法满足非正式学习和微学习（碎片化学习） 的要求，也不能有效地解决泛在学习和常态学习的资源缺口问题以及真实交际情景语境缺失的 [4] 问题 。建构与共享大学英语精品课程泛在学习资源是泛在网络时代大学英语精品课程建设可持 续发展的必经之路。为此课题组针对目前大学英语精品课程资源建设存在的问题，以建构主义 学习理论、联通主义学习理论为指导，探讨了泛在网络时代大学英语精品课程泛在学习资源的 设计与共享，建构了具有生成性、开放性、联通性、进化性、智能性、内聚性、微型化等特征 [5] 的大学英语精品课程泛在学习资源共享平台 。 二 开展大学英语精品课程资源建设研究的必要性 精品课程项目建设的核心一是解决好课程资源建设问题，二是课程资源建成后的共享与应 [6] 用问题 。随着大学英语精品课程建设的深入和现代网络通讯技术的发展，大学英语精品课程资 源建设出现了一些亟待解决的问题。 54 Vol.24 No.8 2014 首先，许多学校在获批精品课程建设项目以后，后续的建设就搁置了下来，缺乏后期的维 护和完善，有些学校相关资源网站无法打开，有些学校对资源设置阅读权限，还有些学校的资 源不能满足支持多种终端的技术兼容性要求，导致课程网络资源不能真正共享。精品课程是示 范性课程，其目的在于实现优质教育资源共享。这部分精品课程严重偏离了精品课程立项建设 [6] 的初衷， “开放、共享”理念没能真正得到体现 。 其次，由于受到传统的教学理念的影响，从大学英语纸质、电子、PPT教学材料的编写，到 主讲、主持、导学、辅导