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生物课堂教学要有灵性与个性 　　摘 要： 有亲和力的生物老师，能抓住生物课堂教学的核心问题，把教学内容生活化、具体化，培养出有自我教学能力的学生。 　　关键词： 生物课堂教学 灵性 四个方面 　　 　　新的世纪，教学肩负着极其重要的使命，同时教学自身也必须经历一场历史性的变革，但反观我们的生物教学，却总觉得缺少了什么？我们的生物教学可以说什么都有――有知识、有课程、有作业、有考试，但惟独缺少灵性。那么教学的灵性是什么？有知识并不等于有灵性，一个人可能学富五车，但他不一定是有灵性之人，因为他完全可能千万次地重复人家的思想，自己却不善思考，不去探究，更不会发明创造。教学应该为人的灵性保留空间。好的教学，可以有很多定义，但肯定不是那种“限制性”的教学，而是开发性、诱导性的教学。 　　以往我们把生物课程教学看作是生物知识的传授过程，并以此作为教学的唯一性的、最高的目的。教师恨不得把生物学科的所有知识都灌输到学生的脑子里，学生恨不得把生物学科的所有知识点滴不漏地贮存在脑海中。至于这些生物知识跟学生的生活经验有没有关系，在他们的未来工作和生活中是否适用，他们通过学习是否探索能力得到提高，教师是不会管的。难怪爱因斯坦感叹：“现代的教学方法，竟然还没有把学生研究问题的好奇心完全扼杀掉，真可以说是个奇迹。”其实我想，知识的传授仅仅是教学的最基本目标，除去知识以外，还有更崇高的目标值得追求，譬如说如何去探索未知，如何去开启心智，如何去创造新思想，等等。教学不应只是往杯子里注水的过程，而应是不断向外流淌“创新活水”的过程。如果让对知识的过分追求淹没了对探索的渴望，这样的生物教学，能算是有灵性与个性的生物教学吗？我认为，要让生物课堂教学有灵性，教师应该从以下四个方面着手。 　　一、让学生接受并喜欢你是课堂教学的起点 　　作为生物教学工作者，你要进入课堂，而在课堂上学生对你的接受程度，对你喜欢程度都会影响到他们的学习成绩。只有让学生接受并喜欢你，你才能赢得课堂、赢得掌声，进而赢得学生。要想打动学生使学生成为你的“课迷”，并非高不可攀，我认为，教师可以从以下几个方面着手。 　　1.以关爱赢得喜爱 　　我们常说：“在家靠父母，出门靠朋友。”对于学生来说，他们“在校靠老师”。作为老师，我们应该关心和爱护学生。懂得关爱学生和善于关爱学生的老师，能满足学生的心理需求和生活需要。教师一句温暖的话语，一个理解的眼神，都会体现老师的关爱，都会让学生心存感激，心生敬意，进而“亲其师，信其道”。 　　2.保持和学生一样年轻的心 　　我们经常会觉得奇怪，为什么学生那么喜欢实习老师？可能学生们会说：实习老师从来不骂我们，对我们每个人都好；实习老师会给我们带来新花样，让我们每次上课都那么开心；实习老师和我们交流，让我们觉得很亲近……是的，学生的世界是彩色，学生的梦想是绚烂的，学生的活动是千姿百态的，学生的心是年轻向上的。如果作为教师的我们随着年龄的增长，失去了年轻的心态，就无法走入学生无邪的心灵。 　　3.用智慧和知识填充课堂 　　知识只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。作为教学工作者，我们应该努力发现知识的魅力，让智慧源泉流淌。我们的目的就是让学生发现石头里的风景，沙子里的灵魂。我相信，这样的课堂是充满灵性的，这样的课堂是有生命力的。教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要让阳光照到别人心里，自己心中必须有一轮太阳。造诣深厚的老师，总是一上课就可以赢得学生的欢迎，得到学生的信任。渊博的知识，高深的智慧，精湛的教学艺术，以及过硬的教学基本功，是“赢得”学生的法宝。 　　二、培养学生的学习兴趣是课堂教学的核心 　　课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，而且能很好地培养学生的综合素质。兴趣是人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向，是与一定的情感相联系的。教师如能在课堂上创设出一个让学生感兴趣的情景，就能使学生产生强烈的求知欲，积极参与教学过程，并有利于学生理解所学知识的用途和对知识本身形成正确的认识和深切的理解，即让课堂成为教师激发学生学习兴趣的舞台，成为学生快乐学习的舞台。 　　教师根据教学内容，设计生动形象、内涵丰富、耐人寻味、启智导学、具有强烈的吸引力和感染力的语言，可以吸引学生，使学生留下深刻印象，激发学生十分感兴趣地去学习、去思考。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，教师努力激发、调动学生的学习兴趣，有助于提高教学效果。如在讲到植物发育调节一章时教师可引用“人非草木，孰能无情”，那么草木真是“无情”吗？水百合不爱虞美人，不应把它们栽种在一起，否则互相郁郁寡欢，叶片萎靡，花容憔悴；千万不要让番茄和黄瓜处在同