段落写作语篇特征语篇衔接建议自己的病句库如何在教学中渗透.PPT

牛津版教材写作教学 潘志宇 广州市天秀中学 写作是学习者英语综合能力的体现，是创造性的语言的运用。 学生在听读的过程中可以掌握一定的词汇、语法和语言表达形式，获取观点，了解文体和语篇结构，学会规范地表达。 积极帮助学生形成有效的写作策略，它渗透或贯穿在整个写作过程之中，对写作活动和作品质量影响很大。通过实践，学生形成有效的写作策略之后，能够激发并促进他们写作兴趣的形成，使他们的想象力、自主学习能力和创新等能力得到提高。 如何有效教授写作？ 1. 帮助学生学会构思（不同方法的训练） 2. 让学生感受不同的写作阶段 (plan, draft, edit etc) 3. 帮助学生掌握写作策略 (段落写作，语篇特征，语篇衔接，建议自己的病句库） （一）教材的地位和作用： 这节课主要让学生根据图片描述工人清理建设休闲场地的过程，并写成新闻报道。 重点为描写一个活动的各个步骤、一般过去时的运用和新闻通讯稿的格式。 1、知识目标： 学会连词成句，并根据所写内容形成有条理性的篇章。 2、能力目标： a.能自如表达本课重点话题树木的功用和保护环境的重要性 b.能灵活运用相关的写作策略并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。 c.学生通过相互修改的形式，合作学习，相互促进学习。 3、情感目标： 通过一些图片使学生深刻地认识到保护环境重要性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！ 1、重点：根据新课程标准对写作能力的要求，我确定本课重点为学生学会口头描述图片，并通过问答的形式形成句子，进而为形成篇章做好铺垫。 2、难点：初一的学生因其所掌握的词汇和写作技能训练较少，在写作中会存在语言形式的选择不当，对语篇的总体结构的把握不准等等问题。如何对学生进行写作技能的训练： ①串词成句，串句成段 ②学会衔接词 帮助学生掌握写作的连贯性 《课标》第五级写作要求：“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。” 教师要明确地告诉学生一些常用连接词所表达的关系： 讲解语篇特征 初中阶段主要写作题材： 1. 实用文体（a letter, a newspaper report) 2. 记叙文 (A day in the life of Fangfang, my diary, a short story competition) 3. 描写文 （My favorite friend, the teacher I like best) 常用语篇的特点 记叙文（Narration）---叙事 （记叙一件事或一系列事件） 特点：时间顺序； 4W （时间、地点、人物、事件）; 常用过去时; 第一人称或第三人称叙事 描写文（Description）---用文字呈现图片，描述人、物、景、事件 特征：用词准确、具体而不抽象； 感官词较多；常用修辞； 提高学生的写作兴趣 1.合作学习（collaborative learning） 2.选题真实、有趣（neither too hard nor too easy） 3. 适当给予帮助 （内容、语言） 作文评价的三个原则： 1）有侧重点 2）具体、有针对性 3）有建设性 评价的方法 1）教师评价： 教师批改，注重流利性，格式的规范性，语言的得体性，语篇的连贯性等，写出具体的反馈意见。 注重学生语言表达的准确性，通过不同的方法指出学生的语言错误（codes，或打XX），要求学生自我修改或互相修改。 写作教学是不能习得的，需要讲授和训练，写作的策略和方法要明确地讲解和训练，学生才可能掌握。在英语课堂上，教师要适当地分配好时间，进行有效的写作教学 。选择有效的评价方式，鼓励学生多写，多反思。 Learn to write through writing. To get students to write a lot and learn from their own writing experience. 潘志宇 nicepan@126.com 广州市天秀中学 * 如何在教学中渗透写作技能 教学流程图 教材分析 教材目标 教材重难