把爱给学生.docVIP

把爱献给每一位学生 师爱即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人的热爱、尊重、理解和期待，这是教师的一种高尚的道德情操。只有教师真正把爱心献给每一位学生，使每一位学生都在师爱的阳光雨露的滋润下健康成长，我们的现代教育才能取得好的效果。 首先，教师对学生要有爱心。师爱是激励教师做好教育工作的精神力量。教师只有对学生怀有深挚的情感才会呕心沥血地为学生操劳。师生之间的爱具有双向性，师爱不仅鼓舞了学生的上进心，并且激发了学生对老师的仰慕与爱戴，反过来教师又从学生对自己的爱戴中得到深刻地职业情感体验从而会更加热爱教育工作。师爱是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。当教师对学生怀有赤诚之心，学生以其特有的敏感，经过自己的观察也体验看出老师的善意和对自己的真诚爱护就会产生对教师的亲近感，敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，反之教师对学生缺乏情感、态度冷漠，就会引起学生内心的厌恶与反抗，这样的逆反心理就成为教育的一大障碍。师爱有助于培养学生友好待人、趋向合群的良好的社会情感和乐观的个性。教师热爱、同情、关怀学生能够通过迁移作用发展学生对他人的亲近、友好的感情。有助于培养学生热爱集体，关心同学，积极参加集体生活的愿望及要求。综上所述，可见教师对学生的爱是教师顺利的开展教育工作最重要的条件之一，古今中外的教育家无不重视师生的感情关系，把师爱视为教师的美德。孔子主张对学生施以“仁爱”做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏丐尊说“教育之没有感情没有爱就如同池塘没有水一样，没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育”。师生之间的感情联系是一种纽带，是教育维系所在。因此，可以说师爱是教育的灵魂，是教育的前提，这就要求教师一定要爱学生。其次，教师应当要爱自己的每一位学生。处在“应试教育”下的教师表现出来的爱实质是一种偏爱，只爱少数尖子生，漠视以致歧视众多的中等生、后进生。而现在的教育则要求教师必须把爱献给每一位学生，不仅是尖子生，更重要的是以满腔热情去爱后进生，转化后进生，尤其是那些有着心里、生理缺陷的弱智生和残疾学生，就像优秀教师吴桂荣所做的那样。从理论上大多数青少年、儿童（除少数心智发育不正常的以外）都是可造就之才，都值得去爱。在学生时代过早地以学业成绩先进与落后来判定谁是可造就之才，从而给予特别“辅导”如“开小灶”，以大多数人的“牺牲”为代价，这既违反了教育规律，也是一种很不人道的行为。中国人对人的认识总结了一句名言叫“盖棺认定”，要到死了以后才能确定这个人到底怎么样，怎么能在儿童、少年时代时就把人看死了呢？应当说，并不存在所谓“差生”，而只是存在单一，刻板，一刀切的教学方法，是教育的非因材施教、非个性化。事实已雄辩地证明了上面的观点，如爱迪生和爱因斯坦在学生时代的早期表现都不是令人满意的，是老师眼中的“差生”。他们的才能是进入中学或成年后才表现出来的，爱迪生后来成了美国的大科学家，一生中有一千多项发明。爱因斯坦是本世纪最杰出的物理学家，是继牛顿之后的又一位划时代的科学家。假如因为你的偏爱而扼杀了“爱迪生”或“爱因斯坦”那岂不可惜。在现代教育中，尤其是在以“三个代表”的重要思想的指导方针下，作为新时代的教师不仅要有师爱，更为重要的是要把师爱奉献给每一位学生。