小学英语课堂教学的目标设计.PPT

* * * * * 关于教学效果评价 教师对学生的学习效果评价 关注教学效果评价 学生自评学习效果 关注学生 任何的教学方法都必须从学生的需求和现有水平出发，没有绝对的放之于四海而皆准的最佳教学法或者教学途径。 从学生出发，分析学生的年龄特点、心理特征、认知需求和现有的生活经历和知识经验，从而选择最佳的新课切入点。也就是说，从什么角度激活什么样的已有知识和经验，提供什么样的课堂生成空间，创设什么样的语言学习情境，能够激发学生的学习兴趣，为新知识的导入创造条件。 学情分析范例 学习风格与特点： 学生英语起点很高，接受能力强；具有良好的学习习惯和强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序学习方式；乐于开展合作学习。 知识与经验： 在以前的多个单元中学习并谈论过食物并表达喜好，掌握了许多食物名称，例：fruit, vegetable, dinner等；会用多种形式表达喜好，例：I prefer…/ My favorite…because…等。在前5课时中学习了谈论个人观点；能够运用课标词汇和简单的定语从句表达喜欢和不喜欢，为本节课扫清了词汇、语法方面的障碍，但是他们中的一些同学在准确使用定语从句进行口、笔头表达上还存在一些困难。 教材分析范例 整体分析 教材的整体编排结构及特点（各册）； 教材的话题、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可能的联系； 教材所提供的教学资源。 具体分析 本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）； 本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）； 本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点； 本课可能发展学生思维、想象和学习策略的机会； 本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生活经验、发展思维、促进良好品格的形成。 教材分析范例 本学年教材共18个单元，包括3个复习单元， 第一学期完成1-8单元；第二学期完成9-15单元。每单元基本上用5-6个学时完成教学内容。教材的每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇；并分为A、B两部分--A部分是基本语言内容，B部分是知识扩展和综合语言应用 。本册在每单元的后还设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。覆盖了学生非常熟悉的话题：语言学习、校园生活、社会热点话题、风俗习惯、自然环境等。语言知识：词汇：课标词汇：217个；非课标词汇：720个左右；语法项目有：动词时态、语态、语气、定语从句等；功能意念项目：提供帮助、同意和不同意、喜欢和不喜欢、感情、原因和结果等。本册教材的特点：词汇量大、语篇数量增加、文化含量丰富、对综合语言运用能力的要求提高。 单元分析范例 本单元话题为谈论喜欢和不喜欢；语言知识包括词汇56个，其中课标词汇17个；非课标词汇39个；语法项目：定语从句（修饰人、物）。由于本单元教学内容比较多，共4篇小短文和1篇补充阅读；语法项目比较繁难，故本单元课时安排为六课时：2课时完成Section A；2课时完成Section B；1课时完成Self-check；1课时完成补充阅读教学。 课时分析范例 本节课为本单元最后一课时教学内容，谈论健康的饮食习惯；语言知识：课标词汇：sweet, taste, actually, fry, itself, laboratory, type, cancer, increase, risk, biscuit等；非课标词汇： mainly, barbecue, stay away from, be in agreement等；语法项目：定语从句，例：I eat food that…（此项目为课标要求，是初中阶段唯一一次正式学习本语法项目的机会；实用性强；为高中复杂的定语从句的学习打基础；）。复习内容包括：单词：曾学过的食物名称。句型：I (don’t) like…. / I prefer…. / My favorite food is…because…. / I can’t stand….。因此，本课设计思路为：通过阅读篇章，巩固本单元所学的语言知识；培养学生一定的阅读能力；扩展话题的交际能力；利用本课语法新知识能够口头和书面表达喜欢和不喜欢，发表个人的饮食观。 实现有效教学条件 教学目标的设计要具体明确，有可操作性； 教学过程的设计要合理、连贯； 新知识的教学要从激活学生已有的知识、生活经验和兴趣入手； 课堂教学组织要有层次、形式多样； 教学活动要体现学生主体和学生积极主动的参与和实践，体现语言学习的规律； 教师关注教学目标和过程设计的有效性； 指示语简练、规范，示范直观、清楚，任务布置具体、反馈及时明确。 课堂教学中应注意的问题