用现代化整体范式重新建中国当代史复习.docVIP

PAGE 1 -用现代化、整体范式重新构建中国当代史复习首先界定中国当代史的外延。一般认为，中国当代史是从1949年开始的。虽然，1949年开始的中国历史，学术界分别使用过中华人民共和国史、当代中国史、中国现代史等概念；教育部2003年颁布的普通高中《历史课程标准》又采用了“现代中国”这一概念。但是，这些都是历史学术研究的事情。为了表述方便，我们暂时统一称之为中国当代史。一、蜻蜓点水：中国当代史及其传统范式长期以来，中国当代史似乎是一个“禁区”（人为禁区）。在中华民族五千年文明史中，中国当代史留下了前无古人的深刻印迹，其内容的丰富性和复杂性，研究领域的广阔性和深刻性，都是以往的历史所不能比拟的。但过去几十年间，这段历史一直是有史无学，真正进入学术领域，则是改革开放以后的事情。哪怕是改革开放以来相当长的一段时间内，我们也一直习惯于按照文革前的惯性思维和惯性范式来研究中国当代史。这些惯性范式主要有：（1）党史范式 由于中国共产党是执政党，它的党务活动必然是当代国家政治生活的重要内容之一，它的施政举措也必然与中国现代化事业的兴衰得失密切相关。在当代党史、当代史研究中，人们常常会说，要按照党的决议的观点来分析问题、解释问题。这样的说法，不仅有它的必然性，也有一定合理性。在当代史研究中吸收党的决议的精神，尤其是十一届六中全会《关于建国以来若干历史问题的决议》，是一种通常的做法。（2）革命史范式（政治理论范式）由于中国近现代和当代时期的许多理论政策本来就起源于一定时期的社会变革运动，因此在政治理论教学中适当介绍和解释当代历史事件和历史经验，不仅可以丰富政治理论教学的内容，而且会加强它的现实意义。于是，把中华人民共和国成立以来，在中国共产党领导之下全国各族人民进行社会主义革命和社会主义建设的历史，作为政治理论教学的重要内容之一，就成为一种普遍现象。这种做法固然有它的合理性，但有它不稳妥的一面，因为把历史学作为政治理论教育手段，有可能损害历史学的科学性。以上范式，最大的问题是，只强调中国共产党领导人民进行社会主义革命和社会主义建设的历程，过分强调它的政治性、党史性，忽视了中国当代史固有的本质的特征。很明显，从今天的眼光来看，已经过时。二、正本清源：为什么要用现代化、整体范式重新构建中国当代史复习1、中国当代史本身具有全球性、现代性特征由于中国特殊的国情决定，长期以来，我们对中国当代史一直有一种特殊的认知角度--由于其现场性、现实性的特征，我们就过多地强调了中国当代史的政治性特征，忽视了其全球性、现代性的特征。近年来，对中国当代史的一些研究的客观性加强，有了学术规范的追求。研究者从史料的整理、史实的考证进行客观性研究，实事求是地纠正了过去的一些陈说旧见。即使是过去政治敏感性很高的中共党史，也逐渐脱离了泛政治的窠臼，开始恢复了历史学的面目。官方史书的修订中，从历史事实出发，修正了过去一些不实之词。对中国当代史， HYPERLINK /member1/member.php?username=王海光 \o 点击进入王海光文集 \t _blank 王海光曾经有过一段精辟的论述：“当代史是近距离的现场感很强的历史，也就是现在还活着的一代人的历史；当代史是刚刚进入研究领域的新历史，学科建构尚未完善；当代史是正在沉淀但还没有完全沉淀下来的历史，与现实有密切的关联，会涉及到现实的人和事；当代史是已有了公共性质但还没有完全公共空间的历史，政治敏感度高，受现实政治环境的影响大；当代史是世界现代化大潮猛烈发展的历史，每个国家的发展都已经成为全球史的一部分。”我之所以引用这段话，是因为比较精辟概括了中国当代史的基本特征：现场性、现实性、政治性、全球性。其实，我觉得还应加上一个：现代性。其实，如果稍加思考，你会发现，当代中国所发生的大大小小的所有事情，都和世界形势有着密切的关系事实上，在二战后全球化的迅猛浪潮中，不可能有一个国家能孤立的存在于当今世界上。其实，如果稍加思考，你还会发现，当代中国就是一个人民民主国家执政的共产党一直强调自己的自己的人民属性，也一直在追求“四个现代化”的宏伟目标。于是，用现代化、整体范式重新构建中国当代史复习网络，成为高考改革的必须。2、高考试题的新导向：史学新范式从2002年至今，由于史学新范式的影响，中国当代史的高考命题出现了许多引人注目的变化。用现代化范式和整体范式建构中国当代史，正日益成为高考的新导向。举几组典型的例子：第1组：新中国的成立2007广东卷29：【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化角