《徐悲鸿励志学画》教学案例.docVIP

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《徐悲鸿励志学画》教学案例

本文档来源于第一文库网:/view/647EE0.html本文档来源于第一文库网:/view/647EE0.html用心打造免费、绿色、专业、海量的教育文库网站 用心打造免费、绿色、专业、海量的教育文库网站 本文档来源于第一文库网:/view/647EE0.html用心打造免费、绿色、专业、海量的教育文库网站 《徐悲鸿励志学画》教学案例《徐悲鸿励志学画》教学案例《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时,励志学画为国争光的故事,其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。全文的语言材料有形象支撑,并饱含情感,与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语,突出了徐悲鸿的高尚品格,如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦,还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情??这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。学习活动一:师:“潜心”是什么意思?请你想象一下,徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样?谁能用语言描述出来?生:徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品,全神贯注地临摹。生:徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹,一刻也没松懈过。生:徐悲鸿就这样一整天一整天的画,双眼已深深地凹陷了下去。??师:同学们说得真棒!请你想想看,他在这一整天里会忘记了??忘记了??忘记了???(出示填空:他忘记了 忘记了 忘记了 )生:他忘记了吃,忘记了自己,忘记了全世界。??师:是啊,徐悲鸿就是这样投入、认真,这样“潜心”地临摹,刻苦地学画。 自评:小学生抽象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟语言文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中,我让学生抓住“潜心”一词想象,通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料,从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。学习活动二:师:面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩,那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思?生:十分惊讶,非常诧异。师:假设你就是那个外国学生,谁能将它表演出来?请几位学生上台表演。 师:谁又能把“震惊”的表情描述出来?生:那位外国学生瞪大了双眼,嘴张得老大。生:那位外国学生目瞪口呆,还往后退了几步。生:那位外国学生嘴里连连说:“不可思议!不可思议!??”师:那位外国学生为什么会“震惊”呢?请用“因为??所以??”这样的句式来回答生:因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩,所以他非常震惊生:因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技,所以他非常震惊。??自评:研究证明,人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此,在设计这一环节时,我注重引导学生联系实际,先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境,再让他们辅以想象性的文字描述,二者结合,使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象,进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。针对本次案例,我主要秉承着引导学生结合实际,展开想象,创设情境,在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。作为获得语文素养的基本途径——学习语言,通过本次案例的实施,让我和学生都别有一番收获,概括起来主要有以下几个方面:(1)学生对语言的理解、领悟,不再只是字典上的解释,而能够充分展开想象的“翅膀”,将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑,如第五自然段“潜心”一词,查字典解释是“十分用心”,究竟到了什么样的程度呢?我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式,引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦,体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。(2)学习语言,最基本的方法当然是朗读。反复朗读,可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官,效果会更好。如理解“震惊”一词时,我就请学生自己上台表演出这个词的意思来,通过肢体语言给了他们最直观的形象感受,从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。(3)理解语言并不是学习语言的终点,只有当学生能够联系生活实际,将所学的语言内化成自己的语言,才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后,自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时,我又让学生联系自己或他人的生活实际,也用上“ 功夫不负有心人”说一段话,从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。四(7)杨凤《普罗米修斯盗火》案例分析《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读

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