文本研读与再创作课程纲要及简明教参浙江瑞安中学黄华伟着.DOCVIP

PAGE PAGE 4《文本研读与再创作》课程纲要及简明教参浙江省瑞安中学 黄华伟 著目录一、课程纲要…………………………………………………………3二、简明教学参考第一部分 感知认识第一课 认识“文本研读与再创作”………………………………………………………12第二课 研读指向言语表达的独特…………………………………………………………12第三课 研读指向思想内容的创生…………………………………………………………12第四课 研读方法之咬文嚼字………………………………………………………………13第五课 研读方法之朗读品味………………………………………………………………13第六课 研读方法之评注深化………………………………………………………………14第二部分 实践体验第七课 你真读懂《获得教养的途径》中的语句了吗？…………………………………15第八课 《鸟啼》“难能卒读”在哪里？……………………………………………………17第九课 《祖国山川颂》的表达问题在哪里？……………………………………………21第十课 你怎么理解《老王》末句？………………………………………………………24第十一课 韩少功笔下的“家”有何内涵？………………………………………………26第十二课 今生为什么需要证明？…………………………………………………………27第十三课 你能概括柳宗元心理发展线索吗？……………………………………………28第十四课 《流浪人，你若到斯巴……》独特魅力在哪？………………………………30第十五课 你能理清“月是故乡明”专题五篇课文的关系吗？…………………………34第三部分 自主探究第十六课 “言语表达独特”方面自主探究及成果展示…………………………………36第十七课 “思想内容创生”方面自主探究及成果展示…………………………………36第十八课 “文本研读与再创作”成果修改、结集及网上展示…………………………37附学生“研读与再创作”文章两篇…………………………………………………………37专著《读出这一篇语文》目录……………………………………………………………40 《文本研读与再创作》课程纲要一、课程简介“文本研读与再创作”即对文本进行研究性阅读并进行再创作的研究性学习活动。 本课程面向“语文特长生”，通过感知认识、实践体验、自主探究三阶段学习，让他们阅读能力走向“精深”、“专业”、“个性”，同时养成“质疑”、“研究”、“创新”的意识与能力，最终使阅读能力得到质的提升，是为“研读”。本课程不学习平常语文课堂内容，不探讨“众所周知”文本内涵。我们要求质疑，讲求探究，追求出新。我们会表明，文本并非“高不可攀”，老师不是“金科玉律”，我们的“研读”才最为重要！我们就是要让一篇篇看似“平淡”貌似“熟悉”的文本，在我们的“研读”中变得“深刻”和“陌生”，焕发思想深邃光芒，闪耀言语美丽色彩，——对，我们就是要“再创作”文本全新内容！来吧！有语文特长的你们，有创新精神的你们！让我们一起见证“研读”无穷魅力，见识“再创作”无限乐趣！二、课程背景“创新”是瑞安中学历经百年而长盛不衰的传统精神，也是时代潮流，是当代教育核心价值。多年实践证明，高中语文课堂教学内容并不能满足“语文特长生”们在课文阅读方面的“精深”要求。一直以来我们并没有适合这部分同学的学习内容和途径。2012年的“深化课改”使“研究性学习”发生了两大改变，一是变“独立”于学科教学之外为“渗透于各学科”，一是从“课外”获学分“升格”为“知识拓展类选修课程”一部分。使研究性学习能够真正成为“主动获取知识……旨在培养学生创新能力和实践能力”的课程，为少数优秀同学“深入”发展学科能力提供了有力保障。按《普通高中语文课程标准》“课程资源的利用与开发”部分的精神，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，其中排在第一位的就是“教科书”，本课程选取学生比较熟悉的课文作为研究对象，意在引导学生把学习重点放在“个性”“特长”的进一步提升上。黄华伟等几位老师近几年来致力于“文本研读与再创作”及研究性学习指导，做出了较大成绩，产生了较大影响，2012年10月由中国文史出版社出版了专著《读出这一篇语文》，书中收录“文本研读”大量文章，也包括之前几年学生所做“研究性学习”的优秀成果。——全书26万字，其中已发表于中文核心刊物、国家级刊物的约7万字。——我们选取其中精要内容成为本课程教材。三、课程目标通过“文本研读与再创作”，培养语文特长学生“发现疑难”、“深入探究”、“力求创新”的能力和意识，提高“敏锐感知”、“精到赏析”、“精确表达”的语文素养，使学生阅读能力走向“精深”、“专业”、“个性”。具体可分三方面：“知识和能力”目标：学生了解“文本研读与再创作”