11——20各数的认识教学设计（邱艳寒）.docxVIP

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科数学学段第一学段年级一年级单元第六单元教材版本人教版课程名称11—20的认识一、学习内容分析1.教材分析本课的学习内容是教科书第73页例1、例2与练习十七部分习题。“11—20各数的认识”一课安排了数水果、数图形的情境图，图中把10以内的数和20以内的数结合在一起， 从而自然地从10以内数的认识过渡到11—20各数的认识。体现一种从“已知”向“未知” 的过程。主要使学生掌握11—20各数的数数、读数和数序。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。2.学情分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物、故事等。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。3.教学目标（含重难点）1．通过教学，学生能够熟练地数出数量在11-20之间的物体个数。2．学生会读11-20各数，知道它们是由几个十和几个一组成；知道11-20各数的顺序排列，并会比较它们的大小。3．运用生活化的实例，体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。教学重点：11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。教学难点: 知道11-20各数是由几个十和几个一组成。二、教学环境选择√简易多媒体教室 三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、复习铺垫，导入新课1．小朋友们，我们已经学过了哪些数字？（出示数字0至10）瞧，字宝宝是按什么顺序排队的？2．揭题：你知道哪些比10大的数吗？这节课我们来学习11-20各数的认识。（板书课题）利用PPT展示，提问：你知道哪些比10大的数吗？二、动手操作，认识11—201．引导观察主题图师：图中有哪些物体？它们的数量各是多少？ 水果图片11 小正方体15个 小棒20根 小圆球18个2．认识11的组成 你会用小棒来表示出水果卡片的数量吗？思考：怎样能使别人一眼就看出多少呢？ 数出10根小棒，用皮筋捆成1捆。10个一是十 师：1捆表示1个十,1根表示1个一。1个十和1个一合起来是11。（板书：1个十和1个一合起来是11）3．认识15的组成你会用小棒来表示出小正方体的数量吗？提问：几个十和几个一合起来是15？15里面有几个十和几个一？4．认识18的组成你会用小棒来表示出小圆球的数量吗？请快速用小棒摆出来。你是怎么摆的？为什么摆这么快？（在15根里再添上3根）提问：几个十和几个一合起来是18？18里面有几个十和几个一？5．认识20的组成提问：18根小棒，再加上2根是几根？教师指着1捆问：这不是只有1个十吗？你们怎么说是20呢？又够10根了，又可以捆1捆。现在是几个十？板书：2个十合起来是206．拓展：3个十是多少？6个十呢？以后我们再继续学习。课件动态演示，跟着动画学生数相应的卡片、小正方体、小棒、小球等数量。课件演示10根小棒扎成1捆。以及清楚展示11、15、18和20的组成。三、联系生活，应用数学1.看图，快速说出这些物品的数量。铅笔图 （11支）； 书 （13本）； 球 （15个） ； 珠子（20个）师：在生活中我们经常会遇到把10支笔捆1捆，10本书包1包，10个球装1盒，10个珠子串1串。它们都是1个十。课件出示，形象地演示生活中的1捆、1盒、1包、1串，学生直观认识十作为计数单位在生活实际中的运用。四、结合尺子，认识数序1.观察尺子上的数（0——20）（1）将数字补充完整。（2）结合尺子说一说：比10多1是（ ），比17少1是（ ）。16一个数是（　　），后面一个数是（ ）。15是由（ ）个十和（ ）个一组成。（ ）个一和（ ）个十合起来是13。16和18中间一个数是（ ）。与19相邻的两个数是（ ）和（ ）。（3）看着尺子上的数字，同学互相出题，说一说。课件展示刻有0到20数的尺子，方便学生看着尺子，认识数序。并回答相关问题，验证答案。五、多种形式，巩固新知1.数数练习（1）练习十七第1题（蜜蜂图、蜻蜓图。）先圈出10只，再接着数。（2）练习十七第3题 数一数共有多少只鞋？你是怎么数的？（3）练习十七第4题 数一数共有多少根香蕉？你是怎么数的？ 2.猜一猜，小动物应该上哪一节车厢？课件动态演示圈10的方法，再次体验十作为计数单位，给数数带来的便利。六、总结回顾，梳理思路。这节课我们认识了哪些数宝宝？在今后的学习和生活中会经常用到