现代技术知识观下地劳动技术课主题单元教学探讨.docVIP

PAGE PAGE 7现代技术知识观下的劳动技术课主题单元教学探讨摘要：随着时代的进步，新技术不断涌现，人们对技术知识的认识也在不断地充实和更新。初中劳动技术教育要汲取新观念，融入现代技术元素，跟上时代发展的步伐。重视劳动技术主题单元教学，不断改进教育设计，细分学习内容，优化学习过程，超越单纯的认知学习或技术操作的局限，发挥劳动技术教育特有的育人功能。关键词：技术知识观 主题单元教学 案例反思技术知识观是对技术教育的内容、标准和价值的基本看法。从教育的角度来看，技术知识观广泛地存在于教师与学生的主观意识之中，思想决定行动，观念影响教学。劳动技术是现代人个体品质的重要组成部分，是每个学生必不可少的基本能力，缺乏劳动技术教育的学生难以面对新技术的挑战。一、现代技术知识的特征随着知识社会的到来，生产服务领域的技术创新不断增加，现代技术活动表现出知识含量高、专业性强的特点。技术与知识的融合度增加，与技术活动相对应的技术知识内容也在不断的丰富和发展，这样的变化直接导致技术知识形态发生改变。具体来说，现代技术知识表现出四个方面的特征：(一) 多样性现代技术活动不是简单的生产活动，它涉及产品的设计、评价、使用和维护等方面的技术知识。从结构上来划分，有理论知识和经验知识。从学习方式上来划分，有显性知识和隐性知识。此外，从产品使用者角度来看，现代技术知识还应包括技术伦理和社会规范的知识。(二)层次性现代社会技术分工不断精细化，技术知识日趋纷繁与零散，为了整体认识现代技术知识，可以从类型上进行分层，从简单的经验到复杂的理论共分为七层，依次为：诀窍与技能、操作规范、工艺流程、技术方案、技术项目的工作原理、技术伦理与社会规范。我们不难看出，现代技术知识不仅有动手操作层面的技术性知识，还有技术含量较高的原理性知识，以及技术伦理与社会规范的道德层面的知识，现代技术知识已经是一个结构完整的知识体系。(三)逻辑性现代技术知识的多样性和多层性，使其难以像科学知识那样具有较强的逻辑性。但是技术知识总是伴随着生产活动而存在，为了完成某一特定任务，需要运用大量的技术知识，各种技术知识在生产活动的不同环节中各自发挥作用，保证任务的顺利完成。所以说，技术知识是有章法、有顺序的，具有明显的“任务逻辑”性特征。(四)两重性华东师范大学的徐国庆认为，“技术知识不仅包括直接用于控制技术过程的技术经验知识，还包括理解技术过程的技术理论知识”，从技术习得的角度考虑，现代技术知识还应包括技术学习的方法。现代技术中有经验形态的技术知识、有理论形态的技术知识。笔者尝试从形态上整合技术知识，构架完整的技术知识体系(技术知识的形态如图1所示)。图1 图1 知识学习形态经验形态理论形态具体而言，现代技术知识包含两个方面，一是技术的经验形态知识，包括使用工具、认识材料、设计产品、工艺制作、产品检测等；二是关于技术的知识，包括技术的价值、产品的评价、技术的伦理、技术与社会的关系等。无论是经验形态的技术知识，还是理论形态的技术知识，都与知识学习有交集，这个交集显示出现代技术知识与学习密不可分，相互支持，具有两重性。《上海市中小学劳动技术课程标准》明确指出：“劳动技术教育要以项目为载体、以技术教育为主干、探究学习方法。课程内容要面向现代技术发展，重视对技术的深刻理解，掌握基本劳技知识，培养创新思维和实践能力。” 劳动技术课程的根本使命是全面提高未来国民的基本劳动技术素养。面向未来的劳动技术教育，要能够体现时代处于主流的、科学的和先进的技术知识。二、融入现代技术知识的主题单元教学实施劳动技术主题单元教学，能够把劳动技术的理论知识与实践知识相结合。主题单元教学可以承载多形态、多层次的技术知识，摆脱单纯的认知学习或技术操作学习的局限，实现劳动技术学习的整体性。劳动技术主题单元教学，是以任务为驱动，以技术活动为主线，围绕主题任务把不同形态、不同层次的劳动技术知识进行整合，用“工作过程导向”的方式来组织教学。劳动技术主题单元教学，要采用适合专项技术知识学习的策略，开展丰富多彩的活动，着重提高学生的技术思维能力和动手实践能力。(一)分析现状，确定教学目标初中劳动技术的特点是教师主导的学生实践活动。选择主题单元教学关键是要确立主题单元教学目标，可以从两方面入手，一是分析教学内容，厘清技术知识哪些是理论性知识，哪些是经验性知识。二是分析学生所具备的劳动技术知识水平和实践动手能力，根据学生的实际能力，建立合理的主题单元教学目标。例如，教学七年级“木艺——挂物架的设计与制作”时，笔者拓宽实践领域，将教材中设计挂物架改成设计文具盒，把平面设计改成立体设计，使学生多角度观察问题，提高创新能力。文具盒设计以学习木工机床的工作原理和木艺设计流程为主，总的教学目标是：(1) 知识与技能：理解木工机床的锯割原理，并能正确锯割