如何运用激励性评语激发学生学习数学兴趣.docVIP

如何运用激励性评语激发学生学习数学兴趣 崔金年??? 激励性评语是激发学生学习兴趣的方法之一，学习兴趣又是学生学习进步的关键所在，如果学生没有了学习兴趣，学生将会渐渐失去学习的动力和激情。那么在平时教学中如何采用激励性评语，挖掘学生在学习过程中的闪光点，从而激发学生的学习兴趣呢？一、 在小学低段学生适宜用符号激励法促兴心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地作出自我管理印象，使自己的言行与所贴标签一致。给一个学生贴上好的标签，就会产生好的效应，相反，给一个学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。在学生作业的批改中，激励性评语正好是这种心理研究的映照。我认为低段学生适宜符号性激励法，特别是一、二年级的学生。记得我代的一届学生，在读一年级时，我就雕了一个盖章“傲角”在写得好的作业中和有进步的学生作业中，盖个大大的“傲角”，效果可真不一样，发作业时，同学们都凑到有“傲角”的学生作业本上去看，有的把大手指也竖起来，还有的学生说“下次我就学习他人的作业，写得整整齐齐，老师肯定也会给我一个“傲角”……后来90％的学生作业都做得非常好。但一种符号不宜用得过长，否则学生就产生厌倦。如：还可以用小红旗、小红花、小五星等来评价学生的作业。 二、小学中、高段学生用符号+语言等方式以趣促兴1.用符号+语言给学生评语??? 现在大多家庭是独生子女。在家无论什么困难都是家长端着，怕吃苦、无恒心、无毅力。反映在学习上，就是学习懒惰，不勤奋，学不学无所谓，学不学好更加随便，时常抄袭、拖欠作业。象这样的学生就要采取诱导+鼓励的办法，如：我校在一次作业检查中，发现有这样一位教师给学生批语“聪明的你，自已会有答案的。”再加上一个符号“？”下次作业中这个学生就把没做完的作业完完整整的交到老师那儿。当学生作业已有进步时老师要给他加点润滑济，当他们改正缺点、但又处在反复阶段的时候，告诉他们“祝贺你，你改正缺点已达到极限阶段，战胜它，成功属于你。”通过这些评语，不断给他们鼓励，端正他们的学习态度。??? 2.巧用评语，用例激趣 我们在教学中，常常少数学生的粗心而感到头疼。我教四年级时，在学生学习“小数点位置的移动，会引起小数大小的变化”这个内容时，是学生最容易出错的内容，特别作业经常出错。无论在课堂怎样提示，都无济于事，对于这样的学生，最后还是评语帮了我，如： “喂，小粗心，我是小数点，别看我个子小，作用可大啦！瞧，我呆错地方了。”还有作业中老是把小数点（‘ · ’），写成小句号（‘ｏ’），这时我在作业中批到，“小粗心鬼,你把我的‘头’给挖空了,我是实心圆儿，不是空心圆儿。”对于反复出现的错误，可以在评语中告诉他粗心可能造成的后果：俗话说：“失之毫厘，谬以千里。”如果算错了一个小数点，或看错了一个小数点，那么就后患无穷了。接着就给学生讲一些小数点写错位置的事例的危害性，如：美国一老人，靠养老金维持生计。一次他做完了一个小手术后，医院通知单上写着已欠款６３４４０美元。他看到后心脏病复发，倒地身亡。医院后来发现，由于负责人员粗心，看错了小数点，才要了一条人命。 小数点就像孙悟空一样，让数字变大就变大，变小就变小。拿89来说，小数点只要在89前或89中间，89立即就变成0.89或是8.9。再说76，小数点只要再往前站两位76或再往后站两位，76就变成了0.76或7600。 小数点不仅在军事、科学、航空航天中起着举足轻重的作用，也与我们的日常生活是密不可分的。在卖菜中也会时常出现小数点，文具店、超市、餐厅的标签上，都会用到小数点。没有了小数点，2.5元的东西会成为25元，8.80元的物品会变为880元。 同学们一定不要忽略了小数点，要知道如果没有了小数点，我们的生活一定会混乱不堪的。 3.以言唤情，用情激趣??? 有的学生头脑很聪明，但学习习惯很差。如书写潦草，学习态度不端正，随随便便。对于这种情况，可以告诫他：“天才+勤奋=成功，你已拥有了九十九份天才，却少了一份勤奋，加油！你定能实现你的梦想。”而对于书写潦草的同学，可以送给他：“你是个帅气的孩子，能不能把字写得象人一帅呢？”在后来的作业批改中，我经常采用了激励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法，这使我真正尝到了甜头，转变了一些学生以前做作业拖拉、书写糊涂等方面的不良习惯，收到事伴功倍的效果。 总之，我们平时要多积累一些好的，充满老师关爱、激励性强的评语来拉近师生的距离，沟通师生的感情，有如灿烂的阳光，撒在学生的心田里。这样才能激发学生的学习性趣，达到提高教学效率的目的。