第二章 影响学前儿童心理健康因素.pptxVIP

第二章 影响学前儿童心理健康的因素 1 生物——心理——社会模式 2 影响学前儿童心理健康的生物学因素 3 影响学前儿童心理健康的心理因素 4 影响学前儿童心理健康的社会性因素 目录 CONTENTS 第一节 生物—心理—社会模式 根据对健康概念的新认识，健康是个体在身体、心理和社会适应方面有效的与其他个体、群体、社会以及环境交互作用的能力，是一个动态的过程，是达到更高级的技能状态的方向。 （一）霍门的生态模型 霍门将理想的健康看做遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型。根据这个模型，在影响健康的生态系统中有许多生态因子和条件，有利的生态因子和条件会促使个体向健康状态发展，不利的生态因子和条件会使个体向健康相反的方向转化。在这个生态系统中的各种生态因子和条件的作用相互制约，相互消长，对健康的影响具有综合性。 一、影响健康的理论模型 （二）布鲁纳的健康公式 布鲁姆提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f (E+AcHs+B+LS) HS（Health Status）指的是“健康状态”，“f”是一个函数， E（Environment）表示环境，B（Biological Factors）表示生物学因素，LS（Life Style）表示生活方式，AcHs（Accessibility to Health Service）表示保健设施的易获得性。布鲁姆将影响健康的因素归纳为环境因素（包括自然环境和社会环境）、生物因素（包括生理因素和心理因素）、生活方式以及保健设施的易获得程度。健康是这四类因素的许多相互交叉、渗透、影响和制约的因素相互作用的结果。 （一） 多层次等级系统 生物---心理---社会模式从系统观点出发，将人看作一个多层次的等级系统，这个系统包括人体以下的各个层次（如系统、器官、组织、细胞、细胞器【如线粒体】、分子、原子等），也包括人体以上的各个层次（如人际关系、集体、文化、社会和国家、生态圈、宇宙等）。任何一个层次系统中的变化会影响到上、下层次，同时任何一个层次系统又会受到比它高的层次系统或者低的层次系统的作用。总体的健康反映的是系统内和系统间高水平的协调，当然，这种协调会在任何层次遭到破坏（如在细胞、器官系统、整体的人、社区层次等）。因此，我们应根据每个等级层次上每个系统的相对完整性和功能活动来形成健康的概念、疾病的概念、功能丧失的概念。 二、心理健康的生物——心理——社会模式 （二） 生物---心理---社会模式的三维度 生物维度包括遗传因素、体质状况、神经类型、生理生化和免疫特征等； 心理维度包括认知、情感、人格特征、行为习惯、个体生活经验、价值观和信念等； 社会文化维度包括政治制度、社会文化、经济状况、人际关系、社会地位和教育等。 第二节 影响学前儿童心理健康的生物学因素 一、遗传因素 （一）遗传的分类 1、直接遗传 直接遗传是行为遗传的第一种类型，指的是明显由于遗传因素而引起的行为异常，其中有的是单一突变基因异常所导致的，有的则是染色体异常。 （1）单一突变基因异常 （2）染色体异常 一、学前儿童心理健康的判断标准 2、间接遗传：由于某一遗传性而间接引起的异常行为（例：正常语言发展：听觉器官、发音器官和脑组织的正常发育，而这些与遗传密切相关，任何基因的缺陷可能会导致语言发展的障碍。） 3、轻微遗传 ：某些行为主要受环境因素的影响，而遗传只起到轻微的作用 1、家系研究 2、双生子研究（同卵双生子与异卵双生子） 例：马瑟耐在70年代对同卵双生子的追踪研究中发现了，同卵双生子多动症的一致率达到了100%。而异卵双生子中一个换多动症，另一个也换多动症的仅仅占17%。 二、先天素质 是指遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂的相互作用的结果。如：母亲在孕期的营养、用药状况、身体健康状况、环境污染状况等都可通过母亲的子宫对胎儿的发育产生影响。 （一）营养不良的影响 相关研究人员指出，胎儿期“低营养最初的正装是心理障碍，这些儿童入学之后，表现出失去好奇心和探索心理”，这些“营养不良的儿童智力测验成绩都较差”。 （二）患病或者用药不慎的影响 用药不慎可能会导致胎儿畸形、出生后发育迟缓、智力障碍等等。 （三）情绪状态的影响 孕妇精神受到刺激，特别是突然地重大的刺激，会造成过度心理紧张，从而引起胎儿的发育异常和障碍。 有研究表明，第二次世界大战以前，德国儿童神经系统畸形率为0.07%，大战前期为1.7%，战时2.6%，而战后上升为6.5%。上述资料表明了，战时和战后由于时局动荡，造成孕妇忧虑和惊恐情绪与新生儿神经系统畸形率一致的。 （一）分娩中出现的损伤 例如：剖腹产、产钳助产和吸引助产有可能会造成新生儿脑组织损