模块3教学媒体和教学资源的利用ppt课件.pptVIP

我们的学习任务;复 习;y;模块3 教学媒体和教学资源的利用;讨 论;活动1：了解教学媒体及其作用;教学媒体的概念;教学媒体的特性;教学媒体在教学中的分类;4. 教学媒体的应用;教育技术中心制作;投影机使用注意事项;;4. 教学媒体的应用;4. 教学媒体的应用;话筒的类型;话筒的选择;根据使用要求选择话筒 输出阻抗要匹配 话筒连接线（屏蔽） 摆放位置和话筒试音;话筒的维护;4. 教学媒体的应用;4. 教学媒体的应用;活动1：了解教学媒体及其作用;教学媒体环境;教学媒体环境;活动1：了解教学媒体及其作用;教学媒体在教学中的作用;教学媒体在教学中的作用;视听教育的经验之塔;教育技术学的视听理论基础：戴尔的《经验之塔》理论 美国视听教育家戴尔(EdgarDale)，1946年写了一本书：《视听教学法》。这是当时具有权威性的视听教育著作。戴尔提出了《经验之塔》的理论。认为经验有的是由直接方式得来的，有的是由间接方式得来的。照它的抽象程度，分为十个阶层：(一)有目的的直接的经验，(二)设计的经验，(三)参与演戏，(四)观摩示范，(五)野外旅行，(六)参观展览，(七)电影与电视，(八)广播、录音、照片、幻灯，(九)视觉符号，(十)言语符号。 这十个阶层的经验，可分为三大类：做的经验；观察的经验；抽象的经验。 ;戴尔经验之塔的理论要点是： (1)经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。不是求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯。不是下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，说明各种经验的具体或抽象的程度。 (2)教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。教育最大的失败，在使学生记上许多普通法则和概念，而没有具体经验作它们的支柱。 (3)教育不能止于具体经验，向抽象普遍发展，要养成概念。概念可以供我们作推理之用，是最经济的思想工具。它把我们探求知识的智力大为简单化经济化。 (4)在学校中，应用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好的抽象。 (5)中层的视听教具，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体容易于理解的经验。它又能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。 ;活动2：???何选择教学媒体;知识点学习目标;教学媒体使用的方式;活动2：如何选择教学媒体;活动3：了解信息化教学资源;教学媒体的概念、特性和分类;信息化教学资源的定义;信息化学习资源的特性（点）;信息化资源的分类;信息化教学资源的教学应用形态; ;作为学习对象 作为演示工具 作为交流工具 作为个别辅导工具 作为资源环境 作为情境探究和发现学习的工具 作为信息加工与知识构建的工具 作为合作工具 作为研发工具 作为评价工具 教学管理工具;信息技术作用方式概念图;活动3：了解信息化教学资源;活动3：了解信息化教学资源;活动3：了解信息化教学资源;活动4：掌握信息化教学资源的收集方法;活动4：掌握信息化教学资源的收集方法;;;;;部分常用搜索引擎;媒体类型;常用多媒体素材格式——2;常用多媒体素材格式——3;信息化教学资源的收集与处理的好方法还有哪些?;活动4：掌握信息化教学资源的收集方法;活动4：掌握信息化教学资源的收集方法;活动4：掌握信息化教学资源的收集方法;活动5：初步学会对多媒体素材的加工方法;多媒体素材加工处理工具;讨论主题：文本素材常需要做怎样的加工处理？ 每位学员在小组讨论处提交一个讨论内容 每个小组在全班讨论处提交全组的讨论内容;主讲教师讲解：简单的图像处理方法 “画图”和AcdSee的操作方法;头脑风暴论题： 你了解处理音频、动画、视频素材处理方法吗？;动手实践：加工处理自己所收集的教学资源 根据自己的教学案例，对收集来教学资源和素材进行必要处理。保存位置：在培训学习文件夹中的“资源素材”文件夹。;活动6：分享和修改教学资源应用计划;活动6：分享和修改教学资源应用计划;活动7：第一次培训过程评测;活动8：教法研讨;谢谢大家!