内科学课程分析ppt课件.ppt

代理报关委托书委托报关协议关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件司法解释有关劳务派遣制度设计及对劳务派遣行业的影响分析糖皮质激素在呼吸系统疾病中的合理应用严重脓毒症导致急性肺损伤病人自发利尿现象的观察分析 内科学课程分析 孟玲 课程教学设计与实施情况 课程建设与教学效果 课程概况 课程性质、定位及作用 1 学时学分、开课对象及学情分析 2 一、课程概况 1 专业核心 必修课程 2 临床医学基础-医学之母 3 理论学习 临床实习 职业素养 （一）课程性质、定位与作用 课程概况 学时学分 1 理论学时72-120学时，临床见习400学时，临床实习1年。 开课对象 2 课程面对临床医学、影像、药学、预防、检验、康复五年制普通本科。 学情分析 3 前期完成生理、生化、病理、病生、解剖、组胚、诊断学等基础课程。 （二）学时学分及学情分析 课程概况 教学目标 教学设计 教学内容与教材 教学方法与手段 1 2 3 4 二、课程教学设计与实施 考核办法 5 知识目标 技能目标 情感目标 掌握基本概念、基本理论、 基本知识，具有临床思维 和评判性思维能力并具有 分析和解决实际问题的 能力。掌握各项技能操作 的理论基础和操作要领。 掌握常见病、多发病的 临床表现、辅助检查、 诊断治疗、基本操作， 为日后学习其它临床学 科和从事临床医学实践 奠定坚实的基础。 提高医生的职业素养，培养 高尚的医德、正确的临床思 维方法和工作方法。在毕业 时能独立地防治常见病，毕 业后通过临床实践，能进行 自学和开展科学研究等，不 断提高理论知识水平和防治 疾病的能力。 （一）课程目标 以提高临床专业技能为中心 贴近学生 认知过程 贴近 岗位需求 贴近 临床实际 （1）“三贴近、一中心”的教学理念： （二）课程设计 理论知识 体系构建 （2）理论与实践紧密结合： 见习中验证 并加深理论 知识的理解 临床实习 （二）课程设计 角色扮演 PBL教学 学生为主体 教师为主导 （3）以学生为主体，以教师为主导： 课程设计特色 1.纵横结合的教学设计： 在教学设计中，注意纵横结合，融会贯通。 纵向：课堂教学-见习教学-集中实习成为一个有机的整体，贯穿整个教学过程，有利于理论与实际的密切结合，培养学生的专业能力。 横向：诊断学、影像学、心电图、生理学、病理学、病理生理学融会贯通，结合课程特点、教学内容，综合思考，合理选择与分配，既保证了教学内容的完整性和科学性，又防止了各自为政导致的重复和离散。 本学科组全体专业教师均为临床医生，具备丰富的临床经验，可以将理论和实践更好的结合。 在见习、实习带教中，临床教师选取典型病例引导学生问诊、查体并书写病历，讲解辅助检查及诊治，重视临床思维的培养，书写见习记录并评价。 临床教师与见习生、实习生共同探讨见习、实习带教的规律和方法，根据学生的反馈及时调整教学计划。 课程特色 2、院校结合的见习、实习带教模式 临床实习1学年 入科教育12学时 理论学时 72-120 见习12-16周 总学时 （三）课程教学内容与教材 1.课时安排 理论教学及见习、实习内容 课程内容 呼吸系统 循环系统 消化系统 泌尿系统 血液系统 内分泌系统 风湿性疾病 2.教材及参考教材 （1）首选教材： 葛均波、徐永健主编、人民卫生出版社出版的 “十二五”规划本科教材《内科学 》 。 （2）主要参考教材 1）Textbook of Medicine，科学出版社 2）Harrison’s Internal Medicine 3）实用内科学 4）王吉耀等主编，内科学（七年制、八年制），人卫出版社 5）各亚专业临床指南 课程内容 （四）教学方法、手段 教学方法 与手段 情景教学 PBL 角色 扮演 课堂 教学 见习 实习 案例 教学 教学方法与手段 学生小 讲座 1.过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合的评价模式，重点评价学生的职业素养（沟通能力、动手和分析能力、自我解决问题能力）。 （五）考核与评价 考核 见习 实习 最终 成绩 理论 学习 科室 出勤 教学团队 集体备课 教学效果、成绩和反馈 1 2 3 三、课程建设与教学效果 （一）教学团队 《内科学》教学团队目前现有专任教师86名，其中教授15人，副教授16人，讲师27人，助教28人。 理论课教师即临床教师，较好的保证了教学内容的延续性及完整性。 1.教学队伍的学历结构 学位/学历 人数 比例 博士/研究生 5 5.8% 硕士/研究生 59 89.5％ 学士/本科 22 25.6％ 教学团队 2.教师队伍的职称结构 职称 人数 比例 教授 15 17.4% 副教授 16 18.6% 讲师 27 31.3% 助教 28 32.5% 教学团队 3.教师队伍的年龄结构 年