学科教学中的PCK问题讲座课件-浙师大蔡铁权.ppt

2. 观察体验生活，积累实践知识 写日记或评论，增强对教育现象或问题的敏感性 与教育前辈、专家学者交流 * 3. 教育实习与社会实践 教育实习 社会实践 * （二）职后教师获取实践知识的途径 反思个人生活史 扎根日常教学实践 建立专业发展阶段目标 加强合作互动学习 * 七、教师专业理论知识与实践知识的关系 在教师专业化进程中，理论知识和实践知识对教师都是非常重要、不可缺少的。两者相互联系，理论知识为实践知识服务，在实践中被检验和巩固；实践知识需要理论知识的指导。一方面，一部分由教师所真正理解了的理论知识可以转化为实践知识；另一方面，教师在实践过程中创造的知识可以表述和上升为理论知识。 从理论角度看，一是理论要研究实践，弄清实际状况；二是理论要指导实践，将实践引向符合未来趋势的理性方向；三是理论通过实践求得自身的发展和完善。 从实践角度看，一是实践依赖理论的成果，纠正自己的失误或盲动；二是实践遵循理论的指导，往理论指明的方向发展；三是实践修正理论的失误，促进理论的完善。 * 八、学科教师的学科教学知识（PCK） 在师资培育过程中，应发展教师统整学科知识与教学知识于课程教学的能力，促使他们在教学过程中能根据学生的个别差异，并将学科知识呈现出来，让学生得以建构有意义的学习。而这种能力的培养，正是教师专业成长过程中的重要因素。这种知识，在教学