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教材无非是个例子 浙江省小学数学教学建议解读 (第3条~第6条) 教材到底是什么 第3条: 第4条: 第5条: 第6条: 话题一：不是话题的话题 各版本新教材使用后教师共同的抱怨: 钱守旺老师:我的一般备课程序 1、认真阅读教材，凭个人的经验想一想每个例题、做一做和课后习题可能要求教师达到什么目标；再站在学生的角度想一想，学生的解题思路会是怎样的？课上学生可能提出哪些问题？ 2、看教师用书中关于本节内容的教学目标、教材说明和教学建议，进一步加深对教材的理解。 3、看一看其他版本的教材这部分内容是如何编排的，有没有可供借鉴的东西，吸取一切精华，为我所用。 4、按照新的课程理念写出自己的教学预案，预案分为“教师活动”、“学生活动”、“备选方案”三个板块。写完后，再参考一下教育刊物或网上有关这个课题的教学设计，看一看，别人是怎么设计这节课的，有没有比较新颖的环节，再对自己的教学预案进行二次加工。 曹培英教授： 话题二：教材毕竟是教材 《倒数的认识》 教师在课前组织学生进行游戏： 师：在我们汉字中，有些汉字有一种非常特 殊的现象，把上下两个部首的位置倒一 下，又可以组成新的汉字。 如：吞——吴，你会吗？ 生1：士——干， 生2：杏――呆 …… 师：同学们真会思考，你要知道，数学中也有这种非常有趣的现象，今天这堂课我们就来学习倒数的知识。（板书课题） 张奠宙教授