俞丽玲录播课四边形教学反思.docVIP

四边形教学反思?三年级 俞丽玲在《四边形》一课的教学中，我先创设情景，呈现学生熟悉的三角形、圆形让他们说出名称，然后出现一个不规则四边形，再引导学生猜一猜他的名称，进而揭示课题，使学生产生探究的欲望。学生原有认知结构中已有四边形的概念，如果由我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了先让学生根据自己心目中的四边形的特征同桌互相交流，然后根据自己心目中四边形的特征再找出书中例题1里面的四边形，集体交流后再观察找出的四边形，说一说它们有什么特点？这样先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的积极性；接着根据四边形的特征通过“火眼金睛辨对错“让每一个学生都能动起脑筋，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 在教学长方形与正方形特征时，我让学生先通过观察长方形与正方形，然后讨论它们的相同点与不同点，并交流自己的想法，然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边，观察它们的角，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。 在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、画一画、圈一圈、猜一猜等一系列活动，学生已一步步自己总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中学习。当然本节课还存在着很多不足之处。 1.在探究长方形与正方形特征时,由于担心时间不够,让学生亲自动手测量边的长度和角的特点这一环节时教师只是简单引导学生观察了教师ppt的动态演示,然后让学生讨论并小结长方形与正方形的相同点与不同点,最后教师才进行小结,虽然学生对长方形与正方形的相同点与不同点理解的不错,但是有的学生对于正方形是特殊的长方形这句话理解不够透彻。 2.在处理个别学生回答问题时不够机智，没有更好的调动学生的积极性等，还有在课堂设计方面，还有待今后加强和改进。