构音语音训练-构音PCT法ppt课件.pptx

构音语音训练 卢红云 朱文倩华东师范大学“言语听觉科学”博士 华东师范大学言语听觉康复科学系 华东师范大学言语听觉康复科学研究院 «言语听觉科学»教育部重点实验室 黄昭鸣 美国华盛顿大学“言语病理与听力学” 博士 华东师范大学言语听觉康复科学系 教授 华东师范大学特殊教育学院 博士生导师 美国西雅图言语听觉康复基金会 主席上海中医药大学康复学院 兼职教授 «言语听觉科学» 教育部重点实验室 主任 韵母音位治疗策略 韵母音位的治疗原则 单元音 /a//u//i//e、o//ü/ 复元音 后响韵母前响韵母中响韵母 鼻韵母 前鼻韵母后鼻韵母 韵母音位的治疗流程 认识目标韵母的发音过程，意识到问题所在。 下颌、唇、舌的口部运动治疗 构音运动治疗 举例：元音/i/的发音举例 方云逸， m, 8y, /i/ in /i,a,u/ 舌前位后移 诊断评估：元音/i/ 发/i/时舌位靠后 发/i/时有鼻音 软腭运动不协调 舌后缩、舌的控制能力差 牙列咬紧 康复训练：认识元音/i/ 发/i/时，要求下颌闭合，舌随着下颌上升并快速前伸 垂直舌位 高 水平舌位 前 唇形 展 强调发/i/时，舌前伸，气流从口腔出来，上下牙列接近，但不要咬紧。 口部运动治疗：元音/i/ 软腭运动治疗 软腭被动刺激 软腭自主运动 促进舌体前伸 舌前伸运动治疗法 舌尖向下伸展 舌尖向上伸展 构音运动治疗：元音/i/ /i/的构音运动训练 单音节词：衣、 椅、 鼻、 笔、 臂等； 双音节词：弟弟、 一米、 秘密等。 /i/的重读治疗 [i-I-i]、 [i-I-I-I] 舌韵母练习：元音/i/ 声母音位治疗策略 声母音位的治疗原则 习得顺序：从易到难。 相同优先：与前一个音位具有相同异常类型的音位优先。 /m/、/n/ /b/、/d/替代 口音替代鼻音 /p/、/t/ /b/、/d/替代 不送气音替代送气音 /g/、/k/ /d/、/t/替代 舌尖音替代舌根音 拓展评估 针对不同声韵组合、为训练服务的。 声母音位的治疗框架 声母音位的治疗 听觉识别 能力训练 构音语音 训练 音位诱导 训练 音位习得 训练 音位对比 训练 音位强化 训练 基础和关键 听说联动 音位诱导训练 音位诱导训练 音位诱导训练是构音语音训练中最为重要的一个阶段，它的主要目的就是帮助患者诱导出本被遗漏、替代或者歪曲的声母音位，是从无到有的过程。 音位诱导 发音教育 音位诱导训练 根据错误走向，分析未掌握的音位及其错误走向，进行针对性的训练： 帮助患者认识到问题所在（部位、方式、部位+方式） 音位习得训练 音位习得训练 音位习得训练促进患者初步地习得该音位，将在诱导阶段诱导出的音位进行类化。 掌握目标音位 单音节（/音位+单韵母/ 、/音位+复韵母/、 /音位+鼻韵母/） 双音节（前）、三音节（前）、 双音节（后）、三音节（后）和三音节（中） /b/的音位习得 八 辫子 跑步 办公室 流鼻涕 金奖杯 自选课程 选择训 练词语 选择游 戏版面 点击图 片，播 放声音 音位对比训练 音位对比训练 当患者新习得的目标音位没有到达一定的熟练程度时，极易与该目标音位相关的最小音位对存在混淆。 对于混淆的最小音位对，进行区分练习，掌握二者的不同点，可以帮助患者进一步巩固和强化新习得的声母音位，减少混淆。 声母音位对比链 声母音位对比的临床含义 音位对比 沟通板：j/x 点击选 择词语 点击更 换版式 生成 作业 音位强化训练 音位强化训练 声母音位治疗的最终目的是在生活中能够用该音位进行准确地交流，所以必须通过音位强化训练模仿各种日常情景中对于该音位的运用，在日常的情境中强化目标音位，可以帮助患者将所习得的目标音位更快地迁移到日常生活的使用中去。 音位强化训练 音位强化训练 沟通板：/b/的音位强化 音位诱导 常见构音异常声母的“音位诱导”治疗策略 声母/b/-音位诱导 /b//m/ 音位/b/的错误分析 音位/b/的错误分析 未能掌握塞音的发音特征： 软腭运动功能不良，导致发音时软腭不能及时抬向后上方抵住鼻咽通道，致使气流鼻腔出来； 不能有意识地控制气流从口腔呼出，故用鼻音替代塞音。 音位/b/(/b/→/m/)诱导训练 帮助患者认识到/b/的气流从口腔输出（镜面起雾、捏鼻法） 认识目标音位 认识/b/的双唇塞音的发音特征，对于将/b/→/m/的患者，尤其引导患者观察/b/的非鼻音特征，使用镜面起雾法或捏鼻法，使得患者意识到自身的问题。 找到发音方式 针对/b//m/的治疗策略(目标音位的运动)： 软腭运动功能训练 控制气流从口腔呼出,如若不能，则进行口鼻呼吸训练 双唇闭合放开