函数概念课设计.docVIP

《函数》概念课 周思勇一、教学目标：　1、理解函数的概念，能从简单的实际事例中，抽象出函数关系，列出函数关系式；　2、通过函数的教学使学生体会到事物是相互联系的。是有规律地运动变化着的。二、教学重点：了解函数的意义。三、教学难点：函数概念的抽象性。四、课时分配：1课时。五、教学方法：探究法。六、教学过程：　1、探究函数概念产生的过程。　【教师活动】 列举实际问题：（1） 汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时，试用含t的式子表示s？（2） 每张电影票的售价为10元，设一场电影售出x张票，票房收入为y元，怎样用含有x的式子表示y？（3） 在一根弹簧的下端悬挂重物。如果弹簧原长10厘米，每1千克重物使弹簧伸长0.5厘米，设重物质量x千克，受力后的弹簧长度l厘米，怎样用含m的式子表示了？（4） 用10厘米长的绳子围成长方形，设长方形的长为x米，面积为s平方米，怎样用含x的式子表示s？【学生活动】分析这些问题，列出正确的关系式。（1） s=60t（2） y=10x（3） l=10+0.5m（4） s=x（5-x）=5x-x2【简析】使学生通过思考实际问题，尽快地投入到对新概念的探究中去。从而激发学生好奇、探究和创造欲望，将获得的材料、信息在自己的大脑中进行比较分类，分析概括，从而提高学生的心理品质与思维能力，使学生养成一种喜欢探究问题的良好习惯．【教师活动】 带领同学们分析这些关系式，引领学生自己归纳总结出函数的概念。（1） 中t=1时，则s=60；t=2时，则s=120；（2） 中x=150时，则y=1500；x=200时，则y=2000；（3） 中m=1时，l=10.5；m=10时，则l=15；（4） 中x=1时，s=4；x=2时，s=6；通过分析同学们能够悟出点什么知识来吗？【学生活动】（1）上面的这四个问题都反映了一个变化过程；（2）每一个变化过程都有两个变量；（3）对于每一个t，x，m，x的值，s，y，l，s都随之确定了一个唯一的值与它对应。【简析】从实际问题出发，经过数学化，与学生共同从中提炼出上述问题的共性特征。2、提出数学新概念。【教师活动】同学们归纳的很好，我们能不能把这些抽象为我们数学中的概念呢？一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其相对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数，如果当x=a时y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值。【学生活动】通过学生们自己的总结教师提出标准的概念，学生深入理解从而定函数概念。【简析】使学生享受创造的快乐和成功的喜悦，形成课堂上探究式学习的一次高潮。　3、揭示新概念的内涵。【教师活动】根据函数的概念和我们所遇到的实际问题，同学们能否总结一下函数的概念中，我们应注意那些问题呢？【学生活动】学生总结：（1） 函数的概念是在一个变化过程中；（2） 函数的变化过程中有两个变量x和y；（3） y随着x的变化而变化；（4） 对于每一个x的值，y都有唯一确定的值与其对应。学生练习：问题（1）中，t是自变量，s是t的函数。60是当自变量的值为1时的函数值；问题（2）中，x是自变量，y是x的函数。1500是当自变量的值为150时的函数值；问题（3）中，m是自变量，l是m的函数。10.5是当自变量的值为1时的函数值；问题（4）中，x是自变量，s是x的函数。6是当自变量的值为2时的函数值。【教师活动】上面的这些练习让同学们认清了函数的概念，你能根据函数概念举一些你在平时生活当中所遇到的实际问题吗？【学生活动】学生举例：（1） 身高l随着年龄t的变化而变化，t是自变量，l是t的函数，当我15岁时，我的身高为1.65米。1.65是当自变量的值为15时的函数值。（2） 我家每月的电话费y元随着拨打电话时间x分的变化而变化，x是自变量，y是x的函数，当我家本月拨打电话30分钟时，电话费为16元钱，16是当自变量的值为30时的函数值。（3） 出租车的计费y元随着行驶路程x公里的变化而变化，x是自变量，y是x的函数。当行驶3公里时，收费10元，10是当自变量的值为3时的函数值。（4） 我家每月的水费和电费都是使用时间的函数。…【简析】（1）通过学生的举例练习，学生们的思维发散性、广阔性品质得以锻炼，同时暴露了数学方法思维和形成的过程； （2）开放的思维形式使学生的想象力充分激发，列举的事例遍及了生活的方方面面；加深了对“函数”的认识、理解，形成了技能；学生的想象力被充分激发，创意的气氛洋溢在整个教室。4、小结反思新概念形成过程。　【小结】重要概念——函数；猜测、类比、联想、探究、 创造等思维活动的开展，以开放训练为载体的对学生能力的全面培养。5、作业。 （1）搜索身边的函数