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第四课时：圆的面积教学内容：圆面积的概念、圆面积的计算公式。教学要求使学生理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 2、使学生能利用圆面积的计算公式正确进行圆面积的计算，并能解决有关圆面积的实际问题。 3、培养学生的分析，概括能力。教学重点：圆面积的计算公式的推导。教学难点：理解圆的周长和半径与转化后近似长方形的长和宽的关系。教具学具教具：圆面积演示器；学具：十六等分圆。教学步骤复习1、写出圆周长计算公式，已知r =2厘米，求C，已知C＝18.84厘米，求r 。试用字母表示圆周长一半的公式。2、启发学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。（板出图形，讨论。）长 方 形面积＝长×宽 | | | 平行四边形面积＝底×高3、判断下面各题是对的，还是错的？长方形的面积＝（长＋宽）×2长方形的面积＝长×宽50的平方＝50×2＝10050的平方＝50×50＝2500面积单位比长度单位大4、口算：从1的平方――10的平方，并熟记。二、新授宣布课题，先建立圆面积的概念。1、拿一个圆，启发学生说出圆的面积是指什么，与圆的周长进行比较。2、教师演示，推导圆的面积的计算公式。由复习准备工作的启示，设法将圆转化成我们学过的图形，比如长方形，再进行研究。 3、教师出示圆面积演示器，启发学生分割后拼成近似的长方形。教师提问： （1）拼成的图形是长方形吗？ （2）圆和近似的长方形之间有什么关系？近似长方形的长相当于圆的哪一部分？怎样用字母表示？它的宽是圆的哪一部分？ （3）你能推导出圆面积的计算公式吗？结合学生回答：板书如下：略由此得出圆的面积等于r 的平方的 倍，即r的平方的3.14倍。验证了原来猜想的正确。根据图示和板书，要求学生复述圆面积计算公式的推导过程。4、学生独立操作，验证圆面积的计算公式。比较圆周长的圆面积的计算公式，找出联系与区别，加强记忆。两个公式都与有关，但圆周长等于直径长度的倍，而圆面积等于以半径为边长的正方形面积的倍，即r 的平方的倍。自学课本第67页至68页。通过自学课本，掌握以下两点：求圆的面积，一般要知道半径。如果半径未知，则先求出半径，再利用公式求出面积。注意解题的书写格式。三、巩固课本第68页“做一做”中第1、2题。小结今天学了什么新知识？怎样推导圆的面积公式？求圆的面积必须知道什么条件？第五课时：圆面积的应用教学内容：已知圆的周长求圆的面积，求圆环面积。教学要求使学生学会由圆周长求圆面积的方法。使学生认识环形，能根据已知条件准确地求出环形的面积。教学重点：学会由圆周长求圆面积的方法。教学难点：能根据已知条件准确地求环型的面积。教学步骤复习二、新授教学例3。街心花园中圆形的花坛的周长是18.84米，花坛的面积是多少平方米？板书课题：公式的运用。第一步：弄清题意。条件：圆周长C＝18.84米问题：圆面积S＝？平方米第二步：分析数量关系，列式计算。明确：要求圆面积，需要知道什么？怎样由给的圆的周长这个条件求出圆的半径？求出了半径，再怎样求花坛的面积？全班齐练，教师巡视，个别辅导。让学生看课本第69页例3的分析与解的过程，掌握解题格式，并做完书中的空。练一练：课本第70页“做一做”。2、a.什么是环形？学生动手，每人拿出准备好的图形，用小剪刀剪去半径是10厘米的圆。明确：剩下的图形是环形，剩下的面积就是环形的面积。板书课题：环形面积。b.怎样求环形的面积？（1）老师演示教具提问：1、计算环形面积一般应该分几步做？先算什么？再算什么？最后算什么？2、谁会列综合算式？怎样列综合算式？点名学生回答：老师板书： 3．14×－3.14×＝3.14×（－）（乘法分配律逆用。）＝3.14×（225－100）（先减法、后乘法）＝3.14×125（＝392.5（平方厘米） 答：这个环形面积是392.5平方厘米。三、巩固课本第72页练习十五第5――9题。小结。今天学了什么新知识？已知圆的周长，怎样求环形的面积？第六课时：扇形教学内容：教材第75页扇形的认识。教学目标：1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。2、在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。教具学具准备：扇子、圆形纸片。⊙激趣导入课件出示生活中常见的扇形物体。师：这些物体都分别叫什么？(学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇)师：这些物体的名称有什么共同点？学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。(板书课题：扇形)